自主合作探究學習方式在高中英語習題課中的應用

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展，學校越來越重視高中英語的習題課程。對于廣大高中生來說，他們要掌握自主合作探究學習的本領，以此來提升自己的學習成績。在高中階段，教師經常會讓高中生自己做習題，然后再通過講解習題的方式來讓學生發現自身的不足，并加以改正。作為一名高中英語教師，在上習題課程的時候要注意自己的教學方法，最好不要采取較傳統的講課方式，教師可以在講習題課程的時候轉換一下思維，給學生們一個合作探究、自主學習的機會。為此，本文首先分析自主合作探究學習方式在高中英語習題課中所存在的問題，然后對問題進行剖析，進而提出相關的改進對策。

關鍵詞：自主合作探究學習方式;高中英語習題課;改進對策

一、引言

自主合作探究學習能夠讓學生達到一個共同的目標，完成共同的任務，能夠讓學生在學習中互幫互助，最終提高整個班級學生的成績，達到共同的進步。高中英語教師要為學生們制定一套科學有效的教學方式，讓學生在高中英語習題課中真正做到自主合作探究學習，這樣的學習方式對學生學習英語來說是非常重要的，不僅能夠讓同學之間互相鼓勵，還能夠增強學生之間的合作意識。同時，教師也不能讓學生盲目做題，還要給學生們講解一些重難點和解題技巧，以此來增強學生的自信心，讓學生的成績得到逐步提高。但是，自主合作探究學習在高中英語習題課的實施中也并不是一帆風順的，在現階段的高中英語習題課中也存在著一些問題。因此，教師與學生要共同努力，致力于讓學生更好的學會自主合作探究的學習方式，進而達到更好的教學成效。

二、自主合作探究學習方式在高中英語習題課中所存在的問題

（一）部分學生容易產生逆反心理

在高中英語的習題課中，教師要照顧到所有學生，尤其是一些成績比較落后的學生。這些學生在做練習題的時候可能會覺得比較困難，如果做錯的題太多，很容易造成他們的心理負擔，從而會使他們產生自卑心理，嚴重者還會有厭學情緒。所以，作為一名高中英語教師，一定要充分了解本班學生的學習狀況，做到對本班學生公平對待，不僅要教授給他們知識，還要像朋友一樣關愛他們，在心理上給他們進行疏導，不要讓學生懼怕做題，要讓學生在習題課中充分展示自我，讓學生越來越自信，進而全面提高學生的成績。

（二）教師占主動學生占被動

現階段，很多學生并不會自主合作探究學習，大部分學生都是悶聲做題，然后課上聽從教師的講解，學生完全處于被動的狀態，也很少會提出自己的問題。另外，在教師講解的過程中，大部分學生都是緊跟教師的步伐，教師講哪個題目學生就聽哪個題目，對于學生自己來說，即便是遇到了困難都不會主動請求教師的幫助。這樣的講課方式不僅教師講得累，學生聽得也很累，造成了事倍功半的效果，還導致一些學生產生厭學的情緒，從而致使他們的學習成績越來越落后。

（三）課堂氛圍比較沉悶

在高中英語習題課中，經常會出現課堂氛圍比較沉悶的現象。教師在講解課程的時候，會采用多種教學方式來激起學生的學習興趣，但是在習題課中就沒有那么多的輔助因素，也沒有平時上課時那么活躍的氣氛，教師只能讓學生做習題。所以，在這樣的環境中學習，學生就會變得比較沉悶，也更加缺乏思考。另外，很多教師在講解習題時，為了節省課堂時間、達到更快的進度，喜歡直接把解題思路給學生們講，就算教師給學生們留出了思考的時間，學生也未必做到真正的思考。

三、自主合作探究學習方式在高中英語習題課中的改進對策

（一）給學生進行合理的分工

作為一名高中英語教師，應該注重自己的講課方式，尤其是在習題課中，要給學生發言、思考的時間，培養學生自主學習、合作探究的能力。另外，教師為了更好地讓學生與學生之間進行合作學習，應該合理的給學生進行分組，教師可以將5個學生分為一組，讓成績比較好的學生帶動一下成績差的學生，并且教師在分配小組的時候，還要考慮到多方面的因素，比如學生的性格、學生的能力等。同時，教師可以布置小組任務，比如在做完一套習題之后，讓小組成員對此習題進行分析解讀，從而達到共同學習的目的。

（二）教師要注重引導式教學

在高中英語習題課中，教師應該在教學中起到引導的作用。教師可以讓小組成員在課下對所做的習題進行討論，然后在課上選出一些題目讓學生進行講解討論，這樣的學習方式不僅可以提高學生們的自主學習能力，還能夠讓學生養成合作探究的習慣。另外，教師自身也要不斷學習，不斷努力，盡量給學生制定更科學、更合理的教學方法。同時，高中英語教師可以將重難點進行總結，然后帶領學生更好的學習，進而提高學生的整體成績。

（三）帶領學生進行拓展訓練

高中英語教師在帶領學生進行習題訓練的時候，一定要讓學生進行拓展訓練，不要只局限于課本和習題冊，教師應該在講解一些知識點、重難點的時候，讓學生舉一反三，從而學到更多的內容。另外，教師還要讓學生們學會總結自己在做題時出現的錯誤，讓學生養成做筆記的好習慣，讓學生學會自己尋找習題中的重難點，從而培養學生的思維能力。

四、結語

在高中英語習題課中，自主合作探究學習是一種非常重要的學習方式，它可以促進學生與學生間的合作。同時，教師在習題課中要學會控制課堂秩序，讓沉悶的課堂變得有趣起來，從而提高學生們的參與熱情。另外，教師要努力為學生營造一種優良的學習環境，并注重為學生進行合理的小組分工，進而全面提高學生的自主合作探究能力。

參考文獻

[1]林紅.如何打破高中英語課堂上學生的沉默[J].課程·教材·教法，2011（04）.

[2]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[J].課程教材教法，2013（06）.

作者簡介

楊森林（1990—），男，漢，籍貫：吉林省公主嶺市，碩士研究生，二級教師。