高校應用型創新人才培養模式探究

柳曉娜 王章峰

摘 要 培養應用型創新人才是目前普通本科院校的主要目標，應用型創新人才應兼備應用能力和創新能力。可以說，應用型創新人才是我國各行各業產業化升級和更新的生力軍，是推動整個社會轉型順利實現不可或缺的重要力量。高校要培養應用型創新人才，就需要在研究創新型人才特征的基礎上構建應用型人才培養的模式，即明確培養目標定位，進行課堂教學模式改革和加強實踐教學等。

關鍵詞 應用型創新人才 人才培養模式 實踐教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.015

Abstract Cultivating applied innovative talents is the main goal of ordinary undergraduate colleges and universities at present. Applied innovative talents should have both applied and innovative abilities. It can be said that application-oriented innovative talents are the new force of industrial upgrading and renewal in all walks of life in our country， and are an indispensable important force to promote the smooth realization of social transformation. In order to cultivate applied innovative talents， colleges and universities need to construct the training mode of applied talents on the basis of researching the characteristics of innovative talents， namely， defining the training target， carrying out the reform of classroom teaching mode and strengthening practical teaching.

Keywords applied innovative talents; talent training mode; practice teaching

1 應用型創新人才的概念

什么是應用型創新人才？應用型創新人才是相對于學術型人才和技能型人才而言的，學術型人才主要是發現和研究客觀規律，富有豐富的理論知識，具有再創造和研究的特點。技能型人才是高職院校培養的目標，主要指技工，實踐操作能力比較強，不需要大量的理論知識，只要會操作就可以，一專不會多能。應用型創新人才雖然也擁有一定的理論知識，但他們更注重知識的運用和應用，強調實踐能力和開拓創新能力;知識結構寬泛，能夠綜合運用解決各種問題;在不斷變化和復雜的工作環境中，注重個人的道德修養和素質，并在實際工作中不斷地學習和開拓創新，而且還具有一定的學術能力和學識能力。因此，應用型創新人才是介于學術型與技能型人才之間的“中間型人才”。目前普通的本科院校以及民辦的高校，主要是以培養應用型創新人才為目標，為地方經濟發展服務。因此，應用型創新人才是指具有扎實的專業基礎知識和較強的實踐操作能力，在此基礎上善于進行創新的人才。應該說，從企業層面來說，培養應用型創新人才有助于加強企業的技術創新能力，提高企業的經營業績水平，進而增強企業的競爭力。從國家層面來說，加強應用型創新人才的培養，不僅可以進一步完善我國的人才結構，而且也是實現我國現代化的重要保證。

2 應用型創新人才的特征

2.1 理論和實踐兼備

應用型創新人才和學術型人才的一個重要區別就是應用型創新人才要具有較強的實踐操作能力，即把理論知識運用到實踐中的能力。應用型創新人才既是“能人”又是“人能”，既要有廣深的理論知識還要有較強的實踐操作能力，能將廣深的理論知識運用到實踐當中去。實踐要有理論的指導，對于應用型創新人才來說只有深厚的理論知識而沒有將知識運用到實踐當中，不能稱之為應用型。因此，應用型創新人才既要有適當的理論知識，又應具有較強的實踐技能，是主要應用智力技能的勞動者，他們能滿足在企業第一線對技術應用型人才的工作需要。因此，對應用型創新人才的培養既要注重理論教學，又要注重實踐應用;既要側重學術教育也不能忽視職業教育。

2.2 應用能力和創新能力兼備

應用型創新人才和學術型人才還有一個明顯的區別就是學術型人才的培養側重知識的建構，而應用型創新人才主要是以能力為主。能力主要表現在兩方面：應用能力和創新能力。應用能力是要求學生將自身掌握的基礎理論知識應用到實踐當中，解決實際工作中存在的問題。對于應用型創新人才來說，既要解決實際工作中的問題還要有所創新;既要有較強的技術應用能力、實踐動手能力和分析解決問題的能力還要具備較強的創新能力，只有創新與能力兼備才能成為一名合格的應用型創新人才。

2.3 較高專業素養和良好心理素養兼備

現代社會越來越青睞綜合素質好的人，除了要求員工具有較高的專業素養之外，當今社會越來越多的用人單位也非常注重員工的心理素質。因為良好的心理素養不僅有益于增強體質，而且能在生活中充分發揮自己各方面的潛力，是人成功的保證。一個人只有心理素質健全，才能更好地工作，更好地在工作當中發揮自身的優勢，所以應用型人才不僅要有較高的專業素養還要有良好的心理素養，兩者不可偏頗。

3 應用型創新人才培養模式

3.1 明確培養目標定位

在大量地方普通本科高校向應用型大學轉型的大背景下，這些本科院校要實現真正的轉型首先應該做的就是要明確創新型應用人才的培養目標定位。即它所要培養的既不是學術型人才也不是技能型人才，而是介于二者之間的應用型創新人才。這種人才培養目標應體現在應用型大學把以培養具有實踐能力和創新能力的高級應用人才作為自己的主要任務。這即是說，作為培養應用型創新人才主力的地方本科院校，更需要創新意識、技術發明和技術改革創新。這種應用型創新人才既掌握某一學科的基本知識和基本技能，同時又具有現代職業人應該具備的素質，比如溝通、交流、團隊意識、吃苦耐勞精神等。他們既是現代技術的應用者、實施者和實現者，又是技術進步的創造者和創新者。因此應用型創新人才的培養規格應具有以下三個基本要素。

在知識方面，應用型創新人才一方面要有一定的知識廣度和深度，即不僅要有一定的基礎理論知識，還要有扎實的專業基礎知識，具有多元交叉的知識結構。另一方面還要掌握創新創業的基本知識以及常見創新技法的相關要求，并將這些知識應用在日常生活和工作中。

在能力方面，應用型創新人才應具備良好的應用和創新能力。表現在能突破思維障礙，初步形成創造性思維品質，能夠運用學到的創新思維和創新技法解決某些實際問題，并在實踐中有所發明、創造。當然，應用型創新人才還應具備精深的技術能力、溝通和團隊協作等方面的能力。

在態度觀念方面，應用型創新人才不但要有較高的專業素質，還要具備創新意識，遵守創新倫理，有很強的責任心、道德感、心理素質、意志品質和吃苦耐勞精神等。

3.2 進行課堂教學模式改革

教學是學校的中心工作，是實現教育目的、培養人才的基本途徑，而上課是教學的中心環節，因此要培養應用型創新人才就必須抓住課堂教學這個“牛鼻子”。而傳統的教師講、學生聽的被動接受式教學顯然不利于應用型創新人才的培養，這就有必要對傳統的課堂教學模式進行改革，引入翻轉課堂、對分課堂教學等新型教學模式，把教師的講授、學生的獨立學習、課堂討論、師生對話等環節有機結合起來，充分發揮學生的積極性和主動性，在這個過程中不僅培養了學生的獨立思考能力、發現和提出問題的能力、探究和解決問題的能力，同時也訓練了學生的批判性思維和創新性思維，是培養應用型創新人才的必由之路。

3.3 加強實踐教學

創新基于實踐，實踐促進創新。2007年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出“創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性試驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。”學生只有在不斷實踐中才能找到創新課題，才會啟動思維，運用創新方法去解決工作和生活中的實際問題，做到學以致用。也只有這樣，才會引起學生重視創新教育的學習、才不會使學生覺得學習創新教育可有可無，學不學無所謂。可以說，加強實踐教學不僅可以使學生獲得創新課題，而且可以將理論知識應用于實際生產生活;不僅能幫助學生理解掌握學過的理論知識，而且也能鍛煉他們運用知識探究與解決問題的能力，進而在這個過程中培養了他們的創新思維和創新能力，最后達到培養應用型創新人才的目的。

參考文獻

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