高校體育教學評價現狀及改進方法

雍軍

摘 要 隨著當今教育體制改革的逐步深化，特別是素質教育理念的日漸深入人心，體育教育作為現代教育體系中重要組成內容在促進學生方面所發揮出的作用也日漸突出。而在高校體育教學過程中，教學評價又是一項十分重要的內容，注重教學評價工作的合理性與科學性，對于整個高校體育教學工作而言都是十分重要的。基于此，本文就立足當今高校體育教學評價實施現狀，從高校體育教學評價的特點及原則著手，先對其中存在的不足進行了總結，隨后針對具體問題提出了一套具有較強可操作性的改進策略，旨在能夠更好地發揮教學評價價值，促進體育教學工作的高質量實施。

關鍵詞 高校體育教學 教學評價 現狀 改進策略

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.026

Abstract With the gradual deepening of the reform of education system， especially the concept of quality education， physical education as an important part of modern education system plays an increasingly prominent role in promoting students. In the process of college physical education teaching， teaching evaluation is also a very important content. Paying attention to the rationality and scientificity of teaching evaluation is very important for the whole college physical education teaching work. Based on this， this paper starts with the characteristics and principles of physical education teaching evaluation in colleges and universities， summarizes its shortcomings， and then puts forward a set of feasible improvement strategies aiming at specific problems， aiming at better exerting the value of teaching evaluation and promoting the high-quality implementation of physical education teaching.

Keywords college sports teaching; teaching evaluation; current situation; improvement strategy

0 引言

當前體育教學的改革與創新，教學評價工作同樣需要迎合教育發展形勢進行相應的革新。加強高校體育教學評價工作的科學性和合理性，其不僅能夠保證體育教學目標的順利完成，同時對于教學效率的提升以及促進學生綜合全面發展也是極為重要的。但就目前我國高校體育教學評價實施現狀來看，由于長期受到傳統模式的影響和制約，使得新時期的體育教學評價工作在自身功效的發揮上面仍舊存在著一定的局限，顯然，這對于體育教學質量的提升也是極為不利的。因此，面對這一形勢，如何扎實推進高校體育教學評價的改進也就成為了時下高校體育教育所面臨的一大迫切課題。

1 當前高校體育教學評價現狀分析

筆者認為，目前高校體育教學評價工作在實施過程中所存在的問題主要集中體現在以下幾個方面。

1.1對體育教學評價的認識缺陷

就目前現狀來看，高校體育教學評價工作實施的目的主要有兩個，即：（1）針對教師的教學情況進行檢查和評估，以便于教師能夠及時發現自己在執教過程中所存在的問題，從而更好地改進教學方式，提升教學水平和質量;（2）幫助學生能夠對自己的體育學習情況進行全面理解，通過教學評價明晰自身之不足，并通過積極努力進行改進，從而促進自身體育學習水平的提升。綜合兩大目的來看，高校體育教學的最終目的就是為了促進師生的共同發展。然而，在很多教師的執教過程中，對于教學評價的認識都不夠客觀，普遍的將教學評價認定為一種教學地目的，教學評價工作的實施單純的也是為了體育成績考核而進行，表現在教學活動中就是反復的讓學生針對考試時所考的技術動作及進行練習，而對于學生的主觀體育意識培養卻沒有足夠的關注。

1.2教學評價主體與方式過于單一

在現行體育教學評價模式下，對于教學主體的界定一般都需要具有較高的綜合素質和豐富的知識內涵，在這樣一種條件限定下，教學評價主體也只能由體育教師或學校相應的行政管理部門來承擔，學生的主體性并得不到應有的發揮。在評價過程中，教師完全按照傳統的模式及機制來對自身的教學行為進行測評，而學校行政管理部門則一味的將學生們的體育成績作為指標來衡量一個教師執教能力的高低和教學質量的優劣。這樣一種評價機制下，學生們的體育學習興趣勢必也會受到一定的消極影響。須知，教學的主體在于學生，以人為本也是當前素質教育所堅持的一大核心理念，如果在教學評價過程中學生的主體地位得不到應有的凸顯，學生的利益得不到應有的尊重，教學評價不能從學生的實際需求出發，而錯誤的將以犧牲學生利益和興趣為代價謀求教學質量的提升，這樣的模式也必定會隨著教育事業的發展而淘汰。就目前高校教學評價現狀來看，在評價方式方面更多的還是以教師評價為主，而凸顯學生主體地位的學生自評和師生互評等方式并未納入體系，由此也就導致了現存嚴重的評價主體單一的問題。

1.3 評價內容與指標的科學性缺失

就目前高校體育教學評價現狀來看，體育教學評價制度的踐行主要還是以考核的形式來實現，所考核的對象是全體學生。然而，由于受到傳統學科課程思想的長期影響，目前現行的體育教學評價仍舊局限于對各門孤立分科課程的評價，而度抑郁課程之間的整合并沒有過多涉及。因此也就造成了目前體育教學評價在內容上仍舊是以學生的知識、技能及身體素質發展為主，而對于學生在情感、意志、個性等非認知因素的發展并沒有應有的關注，單純的注重體育教學結果，而忽視教學過程，缺失了對于學生的發展性目標如學習能力、合作能力、溝通能力和體育能力等方面的評價。因此，教學評價內容的科學性缺失也成為了當代高校體育教學評價工作中的一大突出問題。

2 高校體育教學評價的改進策略

2.1 及時更新教學評價理念

新時期，為更好地實現高校體育教學評價體系的構建，筆者認為，首先就需要從思想上引入一套全新的教學評價理念與思路，進行教學評價理念的革新，從而更好地圍繞具體的教學目標，促使體育教學評價活動更加高效，使其教學的促進作用能夠得以全面的發揮。在具體的教學評價工作中，要注重提升評價方法的可行性，使得評價自身所具備的導向作用能夠得以全面實現與發揮。對于一些大型活動的開展要堅持以多元化評價為主，確保評價檢驗作用、激勵作用以及反饋作用的發揮。

2.2進一步擴大教學評價主體范圍

當代高校體育教學評價，要積極迎合教育改革的發展趨勢，構建出一套多元化的評價機制，而這樣一套評價機制首先就需要進一步擴大教學評價的主體范圍。在新時期教學評價工作中，要始終堅持以學生為中心，尊重學生的學習主體地位，并明確其在教學評價中所扮演的重要角色，將學生界定為教學評價的主體之一，組織學生針對教師的教學工作進行評價，并指導學生以生生互評的方式針對自己的表現進行自評，以此來提升學生的學習效率。此外，學校職能部門和相關領導也要界定為教學評價的一大主體，在針對教師進行評價時，要發揮好學校職能部門的監督作用，檢查教師在具體的教學實踐中是否真正的貫徹了教學的原則，所有體育活動的實施是否尊重了學生意愿，是否引領學生樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.3豐富教學評價內容

素質教育背景下的高校體育教學評價，不僅要注重對學生體育成績的考核，同時還要注重對學生心理健康發展、情感及體育學習態度方面的考核，不僅要關注學生運動技能的獲得和身體素質的提升，同時還要將學生的身心和諧發展作為一大主要考核指標，進一步豐富教學評價的內容，旨在更好地促進學生綜合全面發展。在具體的教學評價過程中，要始終堅持以學生的認知規律和心理趨向為主線，來針對課程內容的考核與評價進行科學設計。其中，學生的學習態度主要體現在其參與體育學習的積極性和主動性上，即學生在體育學習過程中能夠自主積極的去學習體育知識，能否主動地投身于體育鍛煉，同時在參與體育活動的過程中能夠主動的與他人進行合作、交流等。

2.4注重評價方法的多元化

第一，注重定量評價與定性評價的相結合。首先，對那些可以進行量化的因素進行量化以后并對那些不可量化的因素進行定性評價;其次，對可量化的因素進行量化后的結果再次進行定性分析，以此實現定量評價與定性評價的有機結合，從而更加全面的掌握學生學習情況。

第二，注重終結性評價與過程性評價的相結合。所謂過程性評價與終結性評價的相結合，指的就是在學生整個學習過程中隨時隨地的對學生針對學習的各個方面進行評價，如針對學生的課堂聽課及表現給予口頭評價，結合單元計劃所設定的目標進行單元評價，為每一名學生制定一份專屬的成長記錄袋，學期期末對每一名學生的發展與成長情況進行總結性評價等。

第三，注重個體的差異性評價與絕對評價的相結合。利用“相對評分法”針對學生的學習成績進行摸底，并在入學之初為每一位學生簡歷一套專屬的個人學習檔案，內容主要涵蓋學生的知識水平、專業技能以及體能等方面的基本信息，并以此作為學生的入學起點成績;在每學期結束時再通過終結性評價，并將終結評價結果與學生的起點成績進行參照和對比，從而幫助學生更加清晰的了解自己的進步，從而建立起學習的信心。

3結語

總而言之，在教學過程中教學評價作為一項不可或缺的重要內容，發揮出了十分重要的作用。一套科學有效的教學評價，不僅有助于教學工作的順利實施，同時對于學生的健康成長與發展也是極具現實意義的。但就目前我國高校體育教學評價工作的實施現狀來看，由于長期受到傳統觀念的影響仍舊存在著一定的問題，如評價觀念的滯后性、評價主體、內容及方法的單一性等，這些問題的存在已經嚴重制約了教學評價效用的發揮。因此，在后期的教學實踐中，為更好地發揮出教學評價的效果，關鍵就需要立足現實存在的問題，具體問題具體分析，從革新評價理念、豐富評價內容和評價方法、拓展評價主體等方面著手，進一步推進高校體育教學評價工作的優化與改進，進而更好地推動教學評價工作的高效化實施。

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