淺析多媒體技術在初中歷史教學中的應用

聶燕

摘 要：歷史學科是初中教學體系的重要內容，目前我國的初中歷史教學存在學生學習興趣低下的問題。多媒體技術在初中歷史教學中應用能夠更好地增加歷史課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，而且能夠更好地聯系知識點，幫助學生建立系統的知識體系。

關鍵詞：初中歷史;多媒體技術;教學應用;缺陷;激發興趣;知識網絡

一、目前初中歷史多媒體教學的缺陷

1.依然是“灌輸式”教學。傳統的“灌輸式”教學一直就不被推崇，但是在運用多媒體技術之后，很多教師會錯誤地認為多媒體技術可以取代教師，他們會完全依賴計算機進行知識的傳授，忽略了教師在教學中起到的作用，這會使課堂氣氛變得死板拘謹，這種錯誤地運用多媒體技術反而會產生相反的效果。

2.課件制作能力欠佳。課件是在運用多媒體技術進行授課時的重要輔助工具，它的設計質量會直接影響教學質量。課件的制作應該是多樣化的，不是簡單地局限于形式。實際教學中，很多教師僅僅是將課本上的內容復制到課件上，沒能充分發揮出多媒體技術的優勢。還有一些教師在課件中添加圖片和視頻時，只注重視覺效果，而脫離了與歷史的內在聯系和本質意義，使得教學目標無法實現。

3.學生的學習過程更加被動。教學是一個互動的學習過程，既要有教師的主導，更要注重學生的主體地位。在初中歷史教學中學生多是被動地接受知識，尤其是在應用多媒體技術后，有些教師完全不注重培養學生的主觀能動性，忽視學生的興趣。課堂上只有聲音、圖像和視頻的展示，沒有了師生之間的討論和交流，學生只是沉浸在精彩的多媒體展示中，忘記了學習的真正目的。

二、激發學生的學習興趣，提高學生的課堂積極性

歷史已經成為過去，它不像其他學科可以去感受和體驗，但是我們可以根據歷史文物和遺址拍成照片，然后運用多媒體技術使圖畫、聲音、視頻、文本等結合在一起，整理成課件，并利用這些課件輔助教學，通過聲情并茂的圖畫讓學生穿越時空，感受歷史情境，調動他們學習的主動性。

運用多媒體技術輔助歷史教學，學生可以通過生動的畫面和動聽的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是學生通過情境的感染，在內心產生了共鳴，受到了教育，產生了學習興趣。所以，多媒體技術給歷史課帶了更多的活力，吸引了學生的注意力。比如，在教學歷史地圖的航線時，教師可以制作動畫視頻，使教學內容更加生動形象，在播放視頻的時候還可以插入解說，這樣會使整堂課的氣氛活躍。

如在講抗日戰爭時，教師可以運用多媒體播放和抗戰有關的歌曲，學生聽到激情悲壯的音樂，會感受到抗日英雄的頑強和勇敢，教師也能自然地導入到抗日戰爭的教學內容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰略轉移》這節課時，我運用多媒體播放有關會議的錄像，一邊播放錄像一邊解說，學生能直觀地感受到畫面的內容，他們會對左傾錯誤思想感到憤怒，對長征的勝利感到高興，同時感受到了紅軍的不怕艱難險阻的精神，受到了良好的品德教育。

三、加強知識間的聯系，建立知識網絡體系

歷史學是培養人思維能力的重要學科。英國大哲學家培根說：“歷史使人智慧。”這是因為，人們通過學習歷史，學會查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認識和處理問題。學生具備了這種能力，對以后參加生產、工作，處理問題，把握正確的政治方向，是大有益處的。從這一點來說，培養學生的歷史思維能力是歷史教學的最終目的。

多媒體技術將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統、動態地反映歷史發展的過程.有利于學生整體認識歷史發展.分析歷史事件的原因和結果，掌握歷史發展規律，從而培養思維能力。

例一：講美國霸權政策時，為了說明二戰后國際關系中心的變化，我利用維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議三張圖片及一定的背景音樂，創設了l9世紀以來國際關系中心的發展變化的歷史背景。學生通過對比得出結論：國際關系中心從傳統的以歐洲為中心轉到以蘇美為中心。為了讓學生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關美國二戰前后工業、對外貿易在世界所占比例的表格，使學生認識到：經濟地位決定一個國家的國際地位。

例二：為了讓學生理解當今世界政治發展趨勢.我設計了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區戰爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學生很容易就歸納出當今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點。可見，利用多媒體教學，可以使學生深刻領悟教學內容，完成由形象思維向抽象思維的過渡.從而有利于培養學生的思維能力。

四、真實反映歷史問題，增強學生的感受

通過多媒體技術的運用，能夠把歷史問題真實地反映出來，就像發生在大家面前一樣，有一個真實的感受。很多歷史內容都很難記住，大多都要死記硬背，在教學過程中，可以通過視頻的方式把這些歷史問題轉換一下，這樣可以直接讓學生體會到逼真的視頻效果，讓學生感受到回到了那個歷史年代。例：“中華人民共和國成立”這一課，開國大典是學生感興趣的熱點。然而，讓學生了解開國大典的全過程，僅靠聽教師的精彩講述是不夠的。這個時候老師可以播放那個時代的視頻給學生，增強學生的切實感受，突破歷史空間的局限，增強學生的效果。

綜上所述，多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應用，創新教學方式、提升教學質量和幫助學生學習理解方面具有不可忽視作用。隨著多媒體信息技術的不斷發展，也推動了現代教學的創新發展，給原本枯燥、抽象的課堂教學注入了鮮活的元素，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。幫助學生深入理解歷史知識，同時還提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳煉.多媒體在初中歷史課堂教學中的嘗試[J].吉林教育，2010（2）.

[2]朱訓玲.妙用多媒體課件提高課堂教學效率[J].湖北廣播電視大學學報，2010（1）