小學生數學學習習慣的培養措施之我見

弦珂

摘 要：小學數學教學之中重視培養學生的學習習慣，可以幫助學生更好地掌握數學知識，提高學生的動腦動手學習能力，培養學生的數學思維和思想，達到教學目的。

關鍵詞：小學數學;數學習慣;培養措施;方式方法

一、培養學生閱讀課本的習慣

教學課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中不僅能培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，就會在多方面體現其弊端：如做練習時不會審題，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決自己完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一道題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題，有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。

二、培養學生的語言表達能力

俗語說：“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。”作為數學教師，我們不能依賴語文教師對學生的培養，培養學生的語言表達能力小學數學教師也同樣有責任，因為數學也需要口頭表達，表達清楚了才能更好地回答問題。培養學生數學語言表達能力對發展學生的初步邏輯思維有著重要意義。比如，數學課本中的插圖，或上課時準備的一些掛圖，教師可以適當地引導學生看圖說一段話。例如，在上“加與減”的練習時出現一群蝴蝶插圖，我們可以引導學生去表達自己的想象。有位學生這樣說的：有8只蝴蝶在跳舞，后來4只跳得太累了，離開了，那么還剩下幾只蝴蝶呢？看，學生的語言多豐富，他們會根據圖片編故事，加入自己的想象，話說得有條有理，用詞也正確，這既訓練了語表達，還鍛煉了學生的思維，提高了數學邏輯的敏捷性。

三、培養學生動腦思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質;其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣;兩次要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”教材有意識地為學生提供了一些培養提問能力的素材，將提問能力的培養作為一個明確的教學目標。教師就要充分發掘教材內容的智力因素，引發學生思考。例如，在“認鐘表”的教學中，學生發現，鐘面上怎么都是8時呢？此時，教師引導學生聯系自己的生活經驗，感悟出鐘面上的8時有上午8時和晚上8時的區別。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

四、培養學生的合作學習習慣

一個學生，一個世界。學生與同伴的交互作用，對學生理解、掌握所學內容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發現同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發現同學修改作業不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。學生之間互相糾正，學生容易把存在的問題和改正的措施進行反思，這樣便于有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣。在學習生活中，我們隨時會有新的發現、新的感受，也會遇到一些疑問。如果在師生之間、同學之間經常交流，在合適的機會向別人講述自己的所見所聞以及課外學習的內容和感受，能夠使學生產生成就感。

五、培養學生獨立做作業的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有刨見等。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

有人說，兒童的心田是塊神奇的土地。你播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲：播種了習慣，便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格。性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要，我們相信養成良好的數學學習習慣肯定會讓學生在數學學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

總之，學習需要有好的習慣，好習慣養成了學習就能事半功倍。學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就是學會了學習，對他們日后的學習會有很好的作用。

參考文獻：

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