高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

摘? 要：人文精神對社會的影響比較大，國家強不強大跟人文精神有很大的關(guān)系，人文精神代表著國家的精、氣、神，隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展國家越來越重視人文精神培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新一代有素質(zhì)的公民，提高一個強國的精神面貌，針對人文精神最好培養(yǎng)的年齡段那就是高中階段，處在高中年齡階段的學(xué)生，在思想、性格、道德、人格等方面都還沒有健全，此時加重培養(yǎng)力度是最好的機會，可以把正確的人文精神、道德觀、世界觀、價值觀植入他們的心里培養(yǎng)他們成為國家棟梁之才。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);學(xué)生;人文精神;培養(yǎng)與探討

在我國古時的學(xué)術(shù)中就不斷強調(diào)人文精神，評價一個有才干的人都是先看他待人處事方式及品格道德的，由此可見歷史本身就是人文學(xué)科，因此在高中歷史教學(xué)中來建立學(xué)生的人文精神成為學(xué)生成長的重要一環(huán)，我們可以從高中歷史教學(xué)多個角度來促進(jìn)學(xué)生的人文精神理論學(xué)習(xí)與實踐，老師通過對學(xué)生實踐的信息進(jìn)行收集，分析運用哪些方法有利于高中教學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

一、人文教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要意義

高中生因思想、性格、道德、人格正在健全的路上，此時在他們心里植入正確的人文精神對他們形成獨立人格有很大的益處，對完善他們個人世界觀、人生觀、價值觀、有很大的影響，接下來我們從幾個方面來看看人文教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要意義。每一個人都有潛能如果不能被合理的開發(fā)使用就會被埋沒，就需要通過各種方法來開發(fā)挖掘我們生命中的潛力，到了高中時期可以通過高中歷史培養(yǎng)人文精神可以大幅度的發(fā)掘我們潛在動力與創(chuàng)造力，老師也可以通過高中歷史中一些名人史料與故事所記載的古人們的優(yōu)秀品格來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們良好的品格與生活能力，樹立他們個人正確的人生觀。

二、人文精神在高中歷史教學(xué)中的重要性

人文精神在每個人的一生中都有重要的意義，每個人從出生到成為國家棟梁之材人文精神的培養(yǎng)也是必經(jīng)之路，人文精神在高中歷史中教學(xué)中得到重視，有利于培養(yǎng)學(xué)生們有正確的世界觀、價值觀、人生觀起到了重要作用，讓他們通過學(xué)習(xí)古歷史、近代史、現(xiàn)代史對世界有了一個全面性的了解，對自己生活、身邊的事物有一個標(biāo)準(zhǔn)審視建立起屬于自己正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)生在不斷的成長中被各種知識充實、越來越成熟穩(wěn)重，對待生活中的瑣事都有了自己獨特的看法與想法，因而世界觀、價值觀等慢慢的在他們心里也逐漸成形，引導(dǎo)他們對社會各個階層發(fā)生的事情以及對不同的群體都有自己獨特的看法，讓我們看見了人文精神通過高中歷史表現(xiàn)出它的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)人文精神的幾種方法與應(yīng)用

1.發(fā)揚榜樣精神

榜樣的力量是無限大的、老師為人師表，首先要把自己自身的品格素養(yǎng)提升起來，教師自身的人文精神要是不高的話就會把很多學(xué)生帶偏，俗語說老師是學(xué)生們成才的引路人、靈魂的工程師，老師在教學(xué)的過程中自己都沒有人文精神就不可能在實際生活中作出優(yōu)良典范，因此老師應(yīng)當(dāng)從自身做起、做好表率的同時對學(xué)生因材施教。

2.建立良好人文精神氛圍

高中生這個年齡段是處于被引導(dǎo)的階段，要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)宋木衽d趣首先要建立模擬一個好的環(huán)境空間代領(lǐng)學(xué)生體會人文精神的重要與意義，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)可以自由發(fā)揮自己獨特的想法，使學(xué)生們自己對世界與社會有認(rèn)識融入現(xiàn)實生活中。學(xué)生們只有在這種氛圍中人文精神的重要性能夠潛移默化的深入他們內(nèi)心中，促使每個學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成自己獨特的世界觀。

3.在課堂上以人文精神為中心進(jìn)行講解

在教學(xué)中不能常常采用呆板枯燥的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，背誦。老師可以適當(dāng)擬定一些學(xué)生所熟知的人文精神的題目以此為中心讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行探討，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的人文品格意識，通過這樣的一個靈活討論讓每個學(xué)生都積極發(fā)揮自己的想法看法，最后老師在進(jìn)行總結(jié)告訴大家哪些看法是可取的、哪些看法是錯誤不可取的來提醒大家。

四、結(jié)束語

通過以上敘述可以讓我們看見在高中歷史中學(xué)習(xí)好人文精神對學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)好人文精神也需要老師在學(xué)習(xí)的多個方面進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使學(xué)生對世界與社會有一個屬于自己的認(rèn)識，對處事待人有一些比較清晰的觀念、借古人前車之鑒來塑造當(dāng)代人有一個良好的人文品格，給國家、民族、社會帶來益處。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神是一件非常要緊的事，在培養(yǎng)的過程中以比較靈活的方式進(jìn)行師生互動，這樣就能更好的建立學(xué)生們的人文精神，培養(yǎng)提高學(xué)生人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永山.高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)之探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（24）：48.

[2]高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

作者簡介

劉升慨（1964.08—），男，廣西來賓市武宣縣人，廣西壯族自治區(qū)來賓市武宣縣中學(xué)，中教一級，歷史教師，大學(xué)本科。