情境教學法在英語語言文學教學中的應用與途徑研究

王靜

摘 要 當前，英語國際化發展迅速，市場對于高素質的英語語言應用人才需求旺盛。要學好英語，必須要具備一定的語言文學功底，學習英語語言文學，對于進一步積累英語語言文化知識，促進語言文學發展具有重要意義。本文分析了英語語言文學教學現狀，分析了情境教學法的作用及其在英語語言文學中的有效應用，為英語語言文學教學質量的提升，促進英語教學質量提高提供一些參考和借鑒。

關鍵詞 情境教學法 英語 語言文學 教學 應用

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.057

Abstract At present， with the rapid development of English internationalization， there is a strong demand for high-quality English language application talents in the market. To learn English well， we must have some certain knowledge of language and literature. Learning English language and literature is of great significance for further accumulating knowledge of English language and culture and promoting the development of language and literature. This paper analyses the current situation of English language and literature teaching， the role of situational teaching method and its effective application in English language and literature， and provides some references for improving the quality of English language and literature teaching and promoting the quality of English teaching.

Keywords situational teaching method; English; language and literature; teaching; application

目前，英語課程教學創新不斷發展，情境教學法作為英語教學中一種有效的教學方法，在教學中已經實現了一定的實踐應用，且具體的應用成效顯著，為英語語言學教學積累了一定的教學經驗，將情境教學法應用到英語語言文學教學中，能夠促進課程教學的改革和創新，提升學生的英語語言文學學習積極性，促進英語語言文學教學成效不斷提升。目前，在英語語言文學教學教學中，情境教學法的應用還需要進一步優化，才能切實提升英語語言文學教學質量的有效提升。

1英語語言文學教學現狀

相對于英語專業的其他相關課程來說，英語語言文學是比較本土化的教學模式，語言文學教學中，采用的課程教學模式主要是班級授課制，在這種課程教學模式，語言文學課程和其他課程一樣，都是教師在講臺上講課，學生在下面聽講，因為語言文學設計很多國外的優秀文化作品，也包括一些文學發展史的內容，相關的內容具有很強的專業性，難度也相對較大，很多文學作品是具有一定的思想高度和哲理的，這些內容理解起來比較困難，教學中很多講解的知識點都是比較生硬的，不易理解的，學生學起來費力，久而久之，對于課程學習的興趣度下降，學習積極性不足。

在英語語言文學課程中，教師對于課堂的互動設計不足，學生可能整堂課都不發一言，課堂氛圍比較壓抑沉悶，學生的學習主動性不高，長期養成了比較被動的學習習慣，習慣了接受教師的知識灌輸。

在教學的信息化方法方面，也存在一定的不足。課程教學的組織形式主要還是“教室+學生+教師”的基本模式，沒有融入現代化的教育教學設備，教師對于相關的信息化教學實踐嘗試不足，導致在英語語言文學教學中，無法有效促進教學改革和創新，課程教學資源得不到有效的豐富和完善。

在語言文學的教學評價方面，教師更多的是關注學生直接的英語語言文學考核成績。對于學生的學習過程以及課堂參與等關注度不足，這些都不利于提升語言文學的教學成效，且考核方式不科學也不能正確反映語言文學的教學成效，無法為課程教學的創新改革提供參考，更不能發揮考核對于教師和學生的激勵作用。

綜上所述，目前英語語言文學教學中存在的問題還是比較突出的，造成語言文學教學質量不高的原因中，也包含了英語教師自身的教學水平限制，目前英語教師的整體水平還有待進一步提升。教師在英語課程教學理論和實踐學習上都需要進一步加強，目前學校針對英語教育人才的培養工作開展不足，英語教師的教學實踐能力提升緩慢，對于新技術新方法的學習應用不足，導致英語語言文學教學不到位。

2情境教學法在英語語言文學教學中的有效應用對策

2.1 情境教學法的內涵和作用

情境教學是通過創設某個特定的情境，讓學生自主的進入到情境中，通過將相關的知識點和情境有效的融合在一起，讓學生在特定的情境中進行知識的學習，達到教學目的的教學過程。情境教學的成效如何要看情境的創設是否合理，是否符合學生的年齡段特征，是否能夠激發學生的學習興趣，是否實現與課程教學知識點的完美融合。實踐證明，情境教學法是高效的教學方法之一，能夠在英語教學中發揮有效的教學作用。因此，在英語語言文學教學中，越來越多的教師開始研究運用情境教學法進行數學教學，也獲得了一定的成效。

將這種教學方法應用到英語語言文學的教學實踐中，能夠有效促進學生提升學習興趣，培養學習動機，學生能夠通過情境體驗和感受不同的情境，獲得更多的知識積累，促進自身英語語言文學知識的完善。在情境教學中，學生成為課程的主體，教師充當指導者，學生的自主學習和探究能力得到鍛煉，且很多情境的學習中，需要學生進行配合，這對于增進師生以及生生之間的交流和情感，促進合作意識培養等都能夠發揮積極作用。在情境學習中，學生能夠更好的理解語言文學的知識，促進知識理解和應用。

2.2 情境教學法在英語語言文學教學中的有效應用策略

2.2.1 優化教學設計，合理創設情境

在英語語言文學的教學中，教師要善于對課程進行設計優化，在教學設計上保持思路清晰，對于重難點進行步步分解，內容層層鋪墊，并巧妙地設計學生活動，讓學生在輕松的氛圍下掌握所學的內容。情境創設必須要是結合文本進行的，或是以文本為基礎，將語言文學的相關知識和情境教學結合起來，保證設計的情境能夠滿足相關的教學設計和需要，這樣才能保證情境教學法應用的有效性，通過情境教學活動，鍛煉學生的的英文應用能力，同時也促進教師們以教學設計努力方向，讓情境教學更加扎實，實用。例如，在開展英語語言文學翻譯的中英對比中，教師可以創設相應的語言情境，試想一個中國人和一個英國人初次見面的陌生人的對話交流場景，并進行現場的情境示范，提升學生對于中英翻譯的興趣度，并認識中英語言文化的一些顯著差異。

2.2.2 開展多樣化情境教學活動，提升學生參與度

在進行英語語言文學的教學過程中，教師要注重激發學生的英語學習積極性和熱情，英語語言文學教學中，很多內容都是比較生硬的，為了讓學生提起學習的興趣，提升對于知識的理解能力，教師可以不斷創新語言文學的教學形式，在具體的教學實踐中，可以組織學生積極開展情境教學實踐，提升學生的課程參與度和興趣度。課本劇表演為學生創設一個學習英語的情境，使學生成為英語學習的主人，不僅可以充分調動學生的積極性，提高學生的英語口語水平，鍛煉學生的能力，而且利于學生心智發展和英語學科素養的培養。教師可以以表演課本劇為主，以英語短視頻配音游戲、英文歌曲學唱為輔，在全年級學生中開展。期間，同學們通過參與積極，高效分工，密切配合?；蚴切〗M表演，或是自由發揮，或是集體展示。經過學生們的精心準備、逗趣的語言應用、精美的道具、優美的動作表演將課本活化。同時，英語教師們全程參與，積極建言，在整體設計、細節優化、創新形式、團隊協作、場地布置、小組評價等方面對學生進行指導。

這一教學過程中，學生積極開展相關準備和籌劃，各班學生積極參加，從劇本的確定，演員的推選，各位英語老師的幫助和指導，到最后的彩排演出展現令人驚喜的創造和智慧，將人物形象、舞臺展現和英文口語表達完美結合，英語語言教學真正提升了水平。

在實踐過程中，教師們會驚喜的發現，學生們為表演精心準備的短劇，他們用積極的心態展示著一個個鮮活的場景，并添加現代時尚流行元素，流暢的英語口語表達和較強的舞臺表現力充分吸睛，不少劇本獨特、幽默，將故事情節和校園地點巧妙融入劇本，使英語和歷史情節充分結合，營造幽默氣氛而不顯突兀，頗具內涵，在帶給大家歡樂的同時引發思考。這類教學活動的開展，對于鼓勵學生們原創作品，鼓勵改編經典國內外話劇，將英文學習浪潮再次推向一個新高度，利于提升同學們的口語聽力水平、靈活運用英語的能力，使演員和觀眾在表演和欣賞過程中有所學習和收獲，提升同學們英語熱愛程度，自信展現自我氣質，營造良好的學術氛圍。

2.2.3 強化信息技術應用，提升教學現代化水平

在英語語言文學中有效應用情境教學，教師創設情境固然重要，而教師在情境創設中往往也會受到一些限制，對此，借助相關的信息化教學模式應用，能夠切實提升情境創設的有效性，教師通過有效應用相關的信息化教學設備，能夠更直觀的帶領學生進入相關的情境中。

信息技術支持課堂輔助教學是一種不可逆轉的趨勢，其在教學過程中的支持和提高教學質量的作用必不可少，信息技術不會取代教師，它可以助力優質教學變得更好。教育生態能夠漸漸改變。在今后的教學實踐中，教師要進一步提升自己的信息化素養，激發學生的學習興趣，使得教師和學生都有所得有所獲。

信息技術與英語學科的融合正在發生，這是一次新模式探索的展示與交流，有碰撞，有共識，有提升，教師要重視英語情境化教學項目的開展，并不斷積累教學經驗，學習有效的教學嘗試，才能推動情境教學不斷提升質量。

3總結

情境教學法是一種高效的課程教學方法，在具體的情境教學法應用中，課程教師要進一步提升對于情境的創設能力，優化教學設計，強化信息技術應用，切實提升自身的情境教學水平，確保情境設計和課程教學內容相結合，才能有效保證情境教學的有效性，提升英語語言文學的教學質量。

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