以閱讀為切入點的初中記敘文寫作方法研究

【摘要】語文是伴隨我們學習生涯中重要的學科，尤其是到了初中以后，系統化地學習語文是未來整個中學階段提高寫作水平的重要方式之一。從目前整體的語文教學方法來看，大部分的初中仍然停留在死記硬背的階段。本文將通過自身的經驗，結合眾多教育專家的理論研究基礎，以閱讀為切入點來談談提高初中記敘文的寫作水平的方法，以期為整個教育做一點微小的貢獻。

【關鍵詞】閱讀;記敘文;寫作方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來基礎教育不斷地改革深化，對于語文教學的閱讀教學重視程度正在逐漸提升，同時也急需從傳統的語文教學方式的基礎上精練出更加科學合理的方式。本文首先將會從閱讀和寫作的關系談起，其次分析研究初中記敘文寫作的意義，最后通過上述的分析來提出優化初中記敘文寫作水平的策略，結合實際案例來進行分析，希望能夠為廣大教育工作者提供思路，同時也可以讓學生通過科學的方式更好地提升記敘文寫作水平。

一、閱讀與寫作的關系

許多知名作家都曾經表示過，大量的閱讀和知識儲備積累都是寫作的基礎，但大部分人還沒有意識到閱讀基于寫作的重要性，很多教育工作者也盲目地認為寫作能力的高低確實是學生自身的問題，但是閱讀量的多少與寫作能力有直接的關系。一些教育專家則認為在如今普遍的語文教學方法中，教學方式并不存在閱讀訓練，同時從閱讀的方向來切入寫作教學主要可以分為四個方面：（1）注重品味詞句;（2）培養語感、積累古詩文中的材料;（3）同時盡量背誦一些經典的名句;（4）借鑒經典名句的行文技巧來活學活用。閱讀是寫作的基礎積累，同時兩者也是相互成就的關系，只有是以往優秀的作品中獲得行文的技巧和思維，才能憑借自身的想象力和創造力來創新，從而形成自身獨樹一幟的寫作風格，逐漸在寫作中注入寫作者自身的價值觀和思想，就是在一次次的閱讀中潛移默化地提高了寫作水平。

隨著時間的推移和教育事業的深化研究。如今也有提出通過以讀帶寫的方式來進行寫作教學的專家，引導學生閱讀的同時也要注重培養初中學生們的選材能力，辨別優秀的文學作品與粗制濫造作品的區別，先學會文字審美，再談提高寫作水平。

二、初中記敘文寫作的意義

寫作是一種通過文字進行表達的方式，同時也是體現個人的綜合能力的方式，在閱讀和寫作的過程中，對于初中學生們的想象力、創造力的培養有極大的好處，同時也會引導初中學生們對于自身和社會的思考。由此可見，寫作能力對于整體教學的重要性，高考作文的分數比重也在不斷增加，從根源上了解寫作的重要，對寫作產生濃厚的興趣，感悟生活中發生的點點滴滴，寫作既能記錄生活，同時也能引發想象。初中記敘文表達的是學生對身處環境的真實感悟，行文做人，教書育人是語文教學中必須要遵循的原則，在如今浮躁的社會環境下，獨立思考能力也在逐漸不被重視，而閱讀和寫作正是引發獨立思考的重要途徑，同時雖然在家庭、考試以及社會主流價值下，有些行文的表達受到這些壓力的限制，很多學生天馬行空的想法和思維并不符合閱卷人的標準，但這些是基于社會現狀和教育現狀的問題，并不應該由學生來承擔這些壓力，需要教師在教學的過程中對學生進行心理上的輔導，幫助學生提高文字表達的技巧，鼓勵學生在限制以內充分地發揮自身個性化的思維，為形成系統化的寫作功底打下堅實的基礎。

記敘文的寫作同時對學生的發散性思維培養有所幫助，思維與語言的關系值得深入研究，人們的思維是與身處環境息息相關，對客觀事物的本質和內在聯系作出概括是思維是本質。語文是我們的基礎語言，每個人都會口語化的表達，但是如何通過寫作將口語化的表達變得更加唯美卻是一門學問，但正是因為語言這種與生俱來的特性，反而導致許多學生輕視閱讀和寫作，認為并沒有必要在這方面下功夫。因此，初中記敘文大多都有生搬硬套的感覺，并沒有真實情感表達的意境，教師需要在日常教學中逐漸將寫作和閱讀重要性的思維灌輸在學生的心中，明確寫作是需要長年累月積累的，而不是與生俱來的。

三、提高初中記敘文水平的具體措施

閱讀和寫作這種相輔相成的關系就注定了提高寫作水平，一定要提高閱讀量，多讀文，讀好文，因此在系統化地提高學生寫作水平前，作為教育者，需要先樹立自身的觀念，明確閱讀基于寫作的重要性，將提高學生的自發閱讀和文學素養作為最主要的教學目標，除了基本的語文課程以外，不妨引導學生讀一些比較有趣的課外書籍來提高學生的閱讀興趣，而不是一味地推薦學生看一些晦澀難懂的世界名著，例如目前在教學中推薦的課外推薦讀物有《鋼鐵是怎樣煉成的》《百年孤獨》等，但是這類行文敘事比較平淡的書籍，可能反而讓學生感到枯燥而降低對閱讀的興趣，因此在推薦學生進行課外延伸閱讀時可以推薦例如王小波、余秋雨等作家的書籍，前者可以讓學生感受到文字的有趣和魅力，而后者則能讓學生感到細致描寫的美感。寫作是使用語言文字來進行表達和交流的重要方式，聽說讀寫是語文教學的四字要訣，但是在實際教學過程中卻并沒有將其貫徹到底，從聽開始，聽別人的表達方式和表達技巧來融入自身，說則是口語化地進行表達，讀優秀的文章來領悟文字的奧妙之處，而寫更是能夠表達自身的情感，從字里行間來詮釋意義，從寫作的角度來看，其實說和讀是對于提高寫作水平最好的方式，如何將口語化的表達變成細致入微的文字表達，這就需要大量的閱讀和詞匯積累，享受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣，在閱讀中逐漸吸收知識，并且將其運用在日常的寫作中，寫作是知識儲備的最佳體現方式，它可以反映個人認知水平的高低，中學寫作水平的優化，從閱讀、想象、創造、表達這四個方面協調提高。

當然，除了課外閱讀以外，課文的閱讀也是非常重要的，語文教材中的所有課文都是經過許多教育專家深思熟慮才選入基礎教育教材的，是非常優秀的文章。因此在寫作的教學中不能忽視課本教材與實際生活的聯系，引導學生對課文的內在含義進行理解和思考，邊閱讀邊思考在豐富自身的精神世界，從而愛上閱讀，愛上寫作。當然除了內在含義以外，積累寫作素材和詞匯也是閱讀的重要意義，無論是句式運用的方式，還是表達情感的細節詞匯，都是成就一篇優秀文章的重要關鍵。閱讀對寫作有充分的促進作用，只有當閱讀量達到一定程度之后，在初中記敘文的寫作中寫到與優秀文章相似的情節或敘述時，才能夠體會到原作者當時的情感狀態。這是一種讀者與作者之間跨越時間空間的思想碰撞，是相互通往心靈的橋梁。

寫作也是提高個人的語言表達能力的重要途徑，同時在與人溝通時也可以更加清晰地理解別人要表達的意思，從不同角度對問題進行思考，不存在表達匱乏的情況，總的來說，提高寫作水平的方法都與聽說讀寫四個要素息息相關，需要教師在教學中循循善誘，有耐心地逐漸為學生們樹立觀念，確立方法。

四、結語

從提高閱讀的角度來看，初中記敘文的寫作水平不高主要是由于目前語文教學方式的滯后和落實存在問題，一線教師需要更加注重細節問題，逐漸培養學生對閱讀的興趣，注重學生對寫作的熱情，無論是教材的學習還是課外閱讀的引導，都需要教師根據現有學生的狀況來改變教學方式。寫作是提高學生思維和能力的重要技能，優秀的文字表達能力無論是在未來的學習還是工作中都能夠起到重要作用。因此，在初中階段的寫作教學中為學生打好基礎，是每個教育工作者應盡的責任。

參考文獻

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[2]穆曉艷.開展閱讀策略教學 提升學生閱讀能力[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）.

附 ? ?注

本文系寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助項目（項目編號：NXYLXK2017B11）。

作者簡介：王璇，女，1986年生，回族，寧夏固原人，碩士，中學二級教師，研究方向為初中語文。

（編輯：龍賢東）