多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳七英

摘要：大多數(shù)小學(xué)生對新鮮事物有著極強的追求欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師總是使用單一地方法授課，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越來越低，長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠情緒。因此，為了避免上述狀況發(fā)生，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，運用多元化教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，以此提高他們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)、探究的積極性。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

教師應(yīng)該采用多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對不同學(xué)習(xí)能力、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的教育方式，可以通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境啟發(fā)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識并運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。本文對多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究進行了重點探討，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究貢獻一份力量。

一、利用"翻轉(zhuǎn)課堂"開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，"翻轉(zhuǎn)課堂"成為一種新型的教學(xué)模式。首先，教師需要將要講的重點知識和難點知識制作成微視頻，然后將微視頻傳到QQ學(xué)習(xí)群;然后，學(xué)生需要回到家后自行下載學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，需要記錄下自己解決不了的問題;最后，學(xué)生帶著自己在學(xué)習(xí)中的遇到的問題進入課堂，并向教師和同學(xué)探討，從而解決問題，實現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握。在這個過程中，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以充分體現(xiàn)，其自主學(xué)習(xí)能力也能得到很好地提升和培養(yǎng)，同時，學(xué)生的主觀能動性能夠得到有效的調(diào)動，更重要的是，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，可以較為全面的把握和認(rèn)識自己的問題，從而使自己更有針對性地去學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率勢必能在很大程度上得到提升。因此，為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，各位教師不妨嘗試著將"翻轉(zhuǎn)課堂"模式引入到自身的教學(xué)之中。不過，由于"翻轉(zhuǎn)課堂"模式對學(xué)生自律性要求較高，所以，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在實踐教學(xué)中，可以使用一些獎勵機制以激勵學(xué)生自覺、努力地投入到自主學(xué)習(xí)中。比如，教師可以這樣規(guī)定：每天課堂表現(xiàn)最好的前三名或前五名學(xué)生可以不用寫當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè);或者，每天選若干名表現(xiàn)最好的學(xué)生獎勵一朵小紅花，當(dāng)小紅花積累到一定數(shù)目之后可以兌換一個獎品和一封教師親筆寫的表揚信等等。

二、教師可以運用模型教學(xué)法幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有大量的數(shù)學(xué)公式，很多教師采用讓小學(xué)生死記硬背的方法，對于那些抽象性強、難以理解的公式，學(xué)生不僅記得慢、忘得快，而且運用過程中極容易出錯。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用模型教學(xué)法來進行公式教學(xué)。教師將數(shù)學(xué)模型展示給學(xué)生看，讓原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得更具直觀性，從而降低小學(xué)生理解的難度。例如，在圓柱體體積計算公式學(xué)習(xí)中，可以將圓柱體的模型帶到課堂上，先沿直徑方向?qū)A柱體剖成兩個半圓柱，再分別將兩個半圓柱沿著半徑方向剖成小的扇形體，最后將兩部分邊緣相連的扇形體結(jié)合在一起，這時原本的圓柱體模型和長方體極為類似，我們可以直觀地觀察到原本圓柱體的底面積成為這個長方體當(dāng)中的一個長方形面，而原本圓柱體模型的高則是這個長方體的寬。然后出示圓柱體的體積公式，小學(xué)生就極容易理解了，在理解的基礎(chǔ)上他們對公式的記憶更為深刻、準(zhǔn)確。

三、把游戲融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著學(xué)生理解能力差和數(shù)學(xué)知識抽象性較強的矛盾，對于難以理解又枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果低下，使其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要充分利用小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂，將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合起來，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松愉快的游戲過程當(dāng)中鞏固知識，加深理解，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”部分內(nèi)容時，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將擲骰子游戲引入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以用多媒體出示一個有十二個儲物格的方形儲物盒，將標(biāo)記有1～12的儲物格的奇數(shù)儲物格當(dāng)中放置的是小學(xué)生喜歡的玩具、學(xué)習(xí)用品，在偶數(shù)儲物格當(dāng)中都寫著“謝謝”兩個字，然后，設(shè)置游戲規(guī)則，參與游戲的同學(xué)需要擲骰子（一個），只要按擲到的數(shù)字加兩次，得到的和是幾，就可以得到數(shù)字對應(yīng)的儲物格當(dāng)中的獎品。這樣小學(xué)生都紛紛躍躍欲試參與到抽獎游戲當(dāng)中，但是每個學(xué)生試過都不能得到獎品，他們非常郁悶，又很納悶，在此基礎(chǔ)上我對他們進行引導(dǎo)：無論骰子擲出來的數(shù)字是幾，同樣的數(shù)字加兩次得到的和都是偶數(shù)，而所有獎品都存放在奇數(shù)的儲物格當(dāng)中，所以無論如何，他們都無法得到獎品。通過游戲，小學(xué)生體會到了兩個數(shù)和的奇偶性的規(guī)律。在游戲當(dāng)中小學(xué)生既增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度，還在主動探究當(dāng)中學(xué)到了知識，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，課堂教學(xué)效率大大提高。

總而言之，教師要想搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕對不能一直沿用太過單一的手段，希望各位老師能靈活運用多元化教學(xué)模式讓小學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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