如何提高小學生的語文寫作能力

黃書耘

摘要：在素質教育改革深化背景下，對小學語文寫作教學提出了更高的要求。然而從當前小學語文寫作教學實際看，存在的問題仍較為突出，極大程度上制約著學生語文寫作能力的提升。這就要求采取有效的教學改進策略，保證學生語文寫作能力提升。本次研究將對小學語文寫作教學問題進行分析，在此基礎上提出有效的語文寫作能力提升相關策略。

關鍵詞：小學語文;語文寫作能力;提升策略

前言：

作為小學語文教學的重要組成部分，寫作內容對于大多小學生相對復雜，無論在字詞句或語法等方面均表現出一定問題，若教學中未能采取有效的寫作教學策略，很難保證教學效果。如何解決這些問題成為當前小學語文教學活動中需考慮的主要內容，因此本文對小學生寫作能力提高策略相關研究，有十分重要的意義。

一、小學語文寫作教學問題分析

（一）學生素材累積較少

受應試教育理念影響，大多小學語文寫作教學活動中，仍停留在以往的知識灌輸層面，其直接導致學生在想象力、觀察能力上均難以得到培養。具體寫作中，因學生頭腦中無豐富的素材，很難聯想到生活實際，更無從談及在寫作能力上加強。同時，大多小學生因學習時間緊張，日常接觸的好詞佳句較少，寫作過程中所使用的語言極為平淡，作文內容與生活實際完全脫離，文章給人蒼白之感。之所以出現這些問題，其原因很大程度上歸結于小學生在生活經驗累積以及課外閱讀方面均處于缺失狀態，影響寫作能力的培養[1]。

（二）學生寫作技巧不足

從部分小學生寫作實際情況看，在寫作技巧上也有一定不足表現，如寫作內容脫離實、過于空洞。或在寫作中對于部分事物的描述過于系統，許多細節內容被忽視，且缺乏針對性的描述。另外，在自然段劃分上相對模糊，篇章整體混亂，甚至有偏題跑題情況。之所以出現這些問題，其原因歸結于學生寫作技巧不足，寫作教學中缺乏有效的指導。

（三）學生寫作興趣缺失

興趣是學習的主要動力，但從寫作教學活動實際看，大多學生學習中有明顯的寫作興趣缺失表現，特別涉及部分寫作語法知識，學生可能產生厭煩心理，認為語文知識學習過于困難，長此以往將失去學習動力。另外，教學中大多教師也未能采取可激發學生學習興趣的策略，完全為追趕教學進度，采取機械性訓練、知識灌輸方法，學生興趣難以提高[2]。

二、提高小學生語文寫作能力的有效策略

寫作教學活動中，應立足于寫作教學實際，采取有效的改進策略，如強化課外閱讀與生活知識累積、注意寫作中的有效指導，并在教學評價模式上改進。

（一）強化課外閱讀與生活知識累積

針對當前小學生寫作素材缺失問題，首先要求在課外閱讀與生活知識累積上加強。其中在生活知識累積方面，日常生活中可鼓勵學生多觀察積累，如上學或放學在校車上觀察一路風景或社會現象，積累生活點滴，保證寫作中有內容可融入。另外，教師也可幫助學生選擇優秀的中外名著，如《童年》、《名人傳》等，或考慮在假期向學生推薦優秀作文書，如《小學生優秀作文》等，學生通過閱讀，在理解其中知識內容的同時，很容易掌握寫作技巧。或由學生分析這些作品中，如何對人物、事件進行描述，從中汲取寫作的方法。

（二）寫作中的有效指導

學生寫作學習中，要求教師循序漸進給予有效的指導，保證學生學做能力提升。如部分學生在標點符號上使用不當，可選擇一句話或一篇短文，由學生分句，有針對性的訓練標點符號如何使用。再如病句練習，教師可通過日常交際訓練或閱讀指導，告知學生正確語句順序。通過這些有針對性的訓練方式，對幫助學生克服日常寫作中的問題可發揮重要作用。

（三）改善寫作教學評價模式

小學生寫作興趣的缺失，除因缺少有效的教學策略外，學習評價也是主要影響因素。這種評價影響主要表現為，學生寫作能力評價大多通過終結性評價模式實現，將成績作為能力評價的唯一指標，學生寫作學習中的努力表現很難得到肯定，更無從談及提高寫作學習興趣。在此背景下，可考慮引入生成性評價模式，其強調結合學生課堂多方面表現，如課堂參與度、團隊協作能力以及考試成績等，切忌完全以成績為標準評價學生綜合能力，防止學生在教學評價中獲得不良體驗，這樣才能使學生積極參與到寫作活動中，達到寫作能力培養的目標[3]。

結論：

如何提升小學生語文寫作能力是當前語文教學活動中需考慮的主要問題。實際開展寫作教學活動中，應正確認識小學生寫作能力培養的重要性，立足于當前學生寫作能力培養現狀，如素材累積較少、寫作技巧缺失以及學習興趣缺失等，在此基礎上選擇有效的改進策略，如強化課外閱讀與生活知識累積、注意寫作中的有效指導，并在教學評價模式上改進。這樣才能使教學效果提高，實現小學生寫作能力培養目標。

參考文獻：

[1]李琦.試論如何培養小學生的語文寫作能力[J].科學咨詢（教育科研），2019 （01）：54.

[2][3]魏東偉.淺析如何提高小學生語文閱讀與寫作能力[J].學周刊，2018 （31）：112-113.