少數民族地區民辦高校動畫專業應用型人才培養模式轉型現狀與區外先進經驗調研

喬易

摘要：當前國內動畫產業已升級，對于人才的要求也有所發展，教育部敏銳地察覺到這一轉變，提出高校人才培養模式轉型的要求。在這樣的大背景下，作為動畫專業應用型人才培養模式轉型的重要力量一民辦高校，要發揮先鋒作用。了解自身發展的現狀，發現問題與特色，再結合區外的先進經驗和自身的實際情況，努力在人才培養模式、課程體系和軟硬件條件建設、校企合作等方面探索具有特色的應用型人才培養新模式。

關鍵詞：少數民族地區;民辦高校;轉型;現狀分析;經驗

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編碼：1672—7053（2019）05—0036—02

Abstract ：At present， the domestic animation industry has been upgraded and the requirement for talents has developed. The Ministry of Education has also been keenly aware of this change and put forward the requirements for the transformation of talent training mode in Colleges and universities. In this context， as an important force in the transformation of the training mode of applied talents for animation majors， private colleges and universities should play a pioneer role. Understanding the current situation of its own development， finding out problems and characteristics， combining with the advanced experience outside the region and its own actual situation， we should strive to explore a new mode of application-oriented talents training with characteristics in the aspects of personnel training mode， curriculum system， construction of software and hardware conditions， school-enterprise cooperation and so on.

Key Word：Minority areas; Private colleges and universities; Transformation; Current situation analysis; Experience

隨著動畫產業與技術的不斷升級發展，中國動畫市場人才需求呈現出兩大趨勢：一方面，產業分布上已經從傳統的二、三維動畫制作為主的格局逐漸發展到現在的以影視動畫與游戲產業為支柱，漫畫繪本及影視后期特效等多元發展的全產業聯動的新格局，人才需求量大增;另一方面，在人才需求結構上已經從大量招收實習生轉為要有一定項目經驗的制作人員的新趨勢。但這兩大趨勢的形成并沒有迅速提高高校動畫專業的就業率，這其中地處偏遠的少數民族地區更是因為產業發展滯后，學生動手能力不高，就業形勢更嚴峻。

1 少數民族地區民辦高校動畫專業應用型改革現狀

截至目前，全國少數民族地區有動畫專業的民辦高校內蒙古2所、寧夏1所、廣西6所、新疆和西藏沒有。動畫專業應用型轉型改革現狀是：應用型課程體系正在建立，完善度不高，地域文化教學應用少;在推行過程中，也因學校軟硬件條件不足開展不利;對轉型意義重大的校企合作形式單一。我們逐一介紹下情況：

1.1 動畫專業應用型課程體系完善情況

據調查，少數民族地區民辦高校學生認為動畫專業應用型課程體系完善的占據了22%;學生認為一般的占據了20%;學生認為不完善的占據了46%;其他的占12%，由此得知，少數民族地區民辦高校動畫專業應用型課程體系不夠完善;而在課程內容方面，大多數少數民族地區的高校都開設有地域文化特色課程，基本達到了70%以上，但學生的認可程度并不是很高，僅有5%的學生會應用到創作中。

1.2 動畫專業軟硬件情況

1.2.1 動畫專業教學場地與硬件設施投入情況

民辦院校動畫專業教學用地與設施設備投入基本都能夠滿足日常教學任務，但與公辦院校還是存在較大差距，這一情況在應用型開始轉型后更加明顯。調查發現，少數民族民辦高校教學設備能夠滿足應用型教學的占17%;基本滿足的占24%;不足的占46%;其他占13%。

1.2.2 動畫專業“軟實力”一教師實踐能力（項目制作能力）情況

據調查，少數民族地區民辦高校動畫專業教師實踐能力水平較高的占據了46%;實踐水平一般的占據了22%;實踐水平偏低的占據了32%，這一調查是根據在職教師在動畫企業：工作的經歷作為衡量標準的。由此可知，民辦高校動畫專業教師實踐能力水平相對較高，這對培養應用型人才有積極作用。

1.3 校企合作形式情況

少數民族地區民辦高校動畫專業校企業合作形式簡單的占據了56%;形式一般的占據了30%;形式豐富的占據了14%。簡單的還是占到了一半以上，深化校企合作還是一項重要任務。

2 少數民族地區民辦高校動畫專業應用型改革的現存問題分析

2.1 應用型課程體系及內容尚不完善

2.1.1 應用型課程體系構建緩慢

根據數據能夠發現，少數民族地區民辦高校動畫專業課程體系普遍存在理論化嚴重的問題，所以很多學生覺得自己也是“講得出，做不到”。也有些院校的課程體系卓有成效，其中像是廣西壯族自治區的改革步伐就要快一些，所以他們的調查結果就較好。其他自治區的改革滯后，問題就比較突出，調查結果不理想。

2.1.2 課程的實踐內容不足

課程內容也在此次課程體系調查范圍中，主要針對教學時間安排。調查結果還是理論化內容占比太大，尤其是一些技能型課程實踐機會少，直接導致學生的技能掌握不扎實。

2.1.3 地域特色文化的發展明顯不足

在調查中，大多數院校都開設了本地特色文化相關的課程，但是學生認可度不高，只有廣西在發掘傳統地域文化方面做得比較好，他們在皮影動畫方面見解獨到值得學習，同時學生的參與程度也較高，而其他地區在這方面的發展就明顯不足。

2.2 軟硬件建設滯后

2.2.1 應用型轉型的物質基礎一硬件設施與場地不足

根據數據分析得出，目前滿足日常教學的設備和場地基本是夠用的，但隨著應用型轉型的開始，這一需求會大大增加，也會成為轉型路上的一大阻礙。

2.2.2 應用型師資隊伍建設腳步較快

根據調查顯示，目前數字上還比較樂觀，這主要是因為民辦院校早期的人才引進對學歷要求不是很嚴格，讓一些有豐富實踐經驗的業內人士可以進入教學崗位，使民辦院校具有一些優勢，但整體民辦院校的教師隊伍人數不足，知識更新也緩慢。應用型師資隊伍的建設任務還是很重的。

2.3 校企合作形式單一

根據調查可以看出半數以上少數民族地區民辦高校動畫專業校企合作形式還停留在簡單的實習基地掛牌和畢業生的實習實訓這個層面，只有很少一部分院校能更深層次地合作。這其中，廣西壯族自治區的民辦院校校企合作的情況較好，形式多樣，產教結合緊密，調查滿意度較高。其他自治區相對簡單，所以調查結果不是很令人滿意。

以上是對少數民族地區民辦院校的動畫專業應用型人才培養模式轉型現狀的分析，從中發現問題較多，只有師資隊伍方面建設較快，其他方面面臨漫長的改革之路要走，可條件和時間有限，想要快速有效地解決問題，必須要學習先進經驗，因此通過走訪國內動畫專業名列前茅的民辦院校，得到了一些啟發。

3 發達地區民辦高校動畫專業應用型改革的途徑

3.1 “校企合作、協同培養、工學結合”應用型人才培養模式的構建

通過對幾所發達地區民辦高校的走訪，發現這些院校在人才培養模式轉型時，要與企業根據制片流程一同剖析崗位需求與課程設置，最終將兩者結合，分別對培養方案、課程結構、培養方式、保障措施等方面進行設計與改革。在課程改革過程中，處理好課程與制作流程的對應關系，并將知識點的聯系和課程間關聯進行系統化思考，使其形成一個為培養專業動畫人才服務的課程體系。并在教學過程中適時嵌入對應的商業項目，使知識學習與技能提升同步，最后還要為了保障模式構建的長期穩定，加強雙師團隊的建設以及多種校企合作形式的探索。最終形成“面向市場、校企合作、協同培養、工學結合”的應用型人才培養模式。

3.2 實踐化教學平臺建設

在調查中，針對民辦高校設備投入不足的問題，發達地區的院校能夠結合校企合作模式靈活的優勢，通過校企共建工作室方式，解決部分設備投入的問題。如：在調查中，北京市某民辦高校動畫系就通過引企業駐校，與中視禾潤傳媒、華視坐標、龍吟科技等企業合作建立數字藝術人才培養示范基地，該基地由校外實習基地和校內實踐教學基地兩部分組成。設備總投入約400余萬元，現配置有IMac27英寸蘋果一體機45臺、Mac Pro蘋果圖形工作站5套、高端HP圖形工作站10臺、BMCC4K攝像機、DaVinci Resolve lite調色系統等完善的硬件設施，可以滿足動畫專業的校內外實訓。2016年9月，該基地獲省級校企合作創新創業教育基地立項。基地采用企業技術人員入駐，校方提供場地的合作模式，企業技術人員與高校教師共同培養數字藝術人才。

在教學中，將企業實際項目作為實踐案例，有效縮短學生與就業崗位之間的差距，初步形成以項目工作室為主要場所的“專業+項目工作室+企業專家+師生員工”的實踐教學平臺。這一合作方式一方面可以有效解決校方的設備投入壓力，同時也有效解決了應用型人才培養的實踐環節問題;另一方面企業解決了用人問題，學校解決了就業問題，是一個多贏的合作方式。

4 總結

通過對少數民族地區民辦高校動畫專業應用型人才培養模式轉型現狀的調查和對一些發達地區民辦院校先進經驗的總結，了解到目前少數民族地區動畫專業的應用型教學體系還不完善，課程內容理論化，多數民辦院校設備陳舊，雖然應用型師資建設較好，但沒有實踐教學內容的配合，學生的整體實踐能力還是較差，這和校企合作不深入有密不可分的關系。而相對應的發達地區在面臨相同問題時，就有一些值得我們學習的先進經驗，比如：校企合作、共建課程體系與實踐化教學平臺等。為了更好地推進動畫專業應用型人才培養模式的轉型我們要找出根本問題，學習先進地區的經驗，結合當地實際情況，理論聯系實際，教學結合市場，平穩有效地推進轉型進程，努力營造多贏局面。

本文系內蒙古教育科學研究“十三五”規劃課題（項目編號：NGJGH2017218）。

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