讓語文實踐活動充滿生活化，滲透德育教育

史新東

摘要：兒童認識自然是多方面的，要關注兒童的現實生活，在設計中，努力貼近兒童生活，創設豐富的教學情境，注重學生的認知的深入，在開放的活動中去充分體驗、感悟、探索。

關鍵詞：生活? ?體驗? ?語文活動

杜威曾說：“教育即生活。”人類的認知活動不會脫離生活。著名教育家盧梭指出：“兒童有他們特有的看法、想法和感情。”我們在實際教學中認識到，學生的認識發展不能靠教師的“結論化”，要堅持“以人為本”，關注兒童的現實生活，遵循兒童身心發展的內在本性，適應兒童需要，采用情境教學法，不斷創設情境，牢牢抓住學生的興趣這個紐帶，努力展現兒童眼中的世界，激發其學習欲望，使其入境入情，動情，更使其發展探索，學生在創設的情境中懂得自然的美好，促進觀察思考。讓兒童用獨特的眼光去認識大自然，去體驗感悟和探索。觀察是人認識的源泉，調查是人的認識中第一手材料，觀察和調查是人類認識自然的最佳途徑，離開了觀察和調查，兒童的認識世界是空泛的，不真實的。《語文課程標準》指出：新課程的基本理念之一“兒童在真實的生活世界中，感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。”

從語文課教學的現狀看，過分重視空洞的、知識的灌輸說教，而忽視課程的生活性和活動性，學生 認識自然“成人化”“結論化”，更缺少主動性。學生的學習過程應以密切聯系兒童生活實際的活動為載體，大自然是多姿多彩的，兒童的 生活世界是直觀的、具體的，也是豐富的，課上應展現冬天的“實景”，以圖、文、聲、樂等形式加上觀察與調查，使學生認識一個完整的冬天。 展現冬天的風韻。

設計策略

為突出重點，突破難點，我在設計中利用圖、文、聲、樂等形式創設學習情境，以境促學，讓兒童用自己的方式去認識世界，使之貫穿于整個教學活動過程。

一、課前做好準備，采用生活再現情境

學生已初步認識冬季，這也是設計這次主題活動的出發點。為多了解學生認知狀況，使教學有的放矢，設計《自然觀察卡》，寫在冬季觀察的事物名字，樣子，并在卡上貼上冬季拍攝的照片，說有什么樣的景物，教師反饋歸類，根據學生特點分組實地觀察，搜集資料。采用生活再現情境法，讓學生走進大自然中，具體感知。課前，學生走進生活，貼近生活。

二、課時創設情境

小學生的思維方式以形象思維為主，因而生動形象的情境是其產生興趣體驗的土壤。采用圖像再現情境，是大自然內容形象化，讓兒童看得見，摸得著。因此，教師應注重創設特定的學習情境才使學生產生興趣。在開頭出示一幅冬天雪花漫天飛舞的景色圖，加上恰當的導語，會把學生帶入一個真實的冰天雪地的冬天，如有身臨其境之感，達到以境引情的目的。

三、課中指導發現，合作交流

教師以密切聯系兒童生活實際的活動為載體，通過一定手段將學生對冬天的淺層“表面感性認識“，引向深的“體驗探索層”，引導學生去表達、去感受、去探索，兒童用自己的眼光去認識課堂上再現的生活世界。

小組交流：進行小組合作學習，交流認識。

小組匯報觀察結果，用語言創設情境。

讓各觀察小組展示小組學習成果，比一比，學生用語言表達眼中的冬天，創設情境，感受冬天的變化。充分利用各小組的教育資源，肯定其童年的偉大發現。

采用音樂、解說，渲染環境。

音樂是有感染性的，以其特有的旋律、節奏又加上聲情并茂的解說去塑形象，把聽者帶入特有的意境----神奇的冬天：植物過冬、動物王國、動物冬眠的秘密、雪地上的活動。德國思想家胡塞爾指出：“只有感情的、生動地、豐富的生活世界，才能滿足人在理智、情感、意志等方面發展的需要。”學生的認識活動從周圍真實的生活世界開始深入。

四、課末讓學生質疑探索

學生在課中處于教學營造的生活場景中，激情在胸間涌動。教師把握時機引導學生在原觀察和調查研究中，通過“二度”思考，再次深入探究。在課末，讓學生提出自己的問題，并帶著問題繼續探究 ，《語文》教學要堅持課內外想結合的原則，保持教學的持續性，延伸到生活中去。設計《我眼中的童話世界——冬天》課后展覽，師生合作，展現圖片資料，做到資源共享，又讓學生感受到認識探究大自然的樂趣。

總之，兒童認識自然是多方面的，要關注兒童的現實生活，在設計中，努力貼近兒童生活，創設豐富的教學情境，注重學生的認知的深入，在開放的活動中去充分體驗、感悟、探索。

教具準備：多媒體課件? ?冬景錄像帶

學具準備：《自然觀察卡》

教學過程：

（一）創設情景，導入新課

出示多媒體課件：一幅冬天雪花漫天飛舞的景色圖。

教師：這是什么季節的景色呢？

教師：隨著片片六角形的雪花無聲無息地飄落，冬天已悄悄地來到大家的身邊。同學們，你們看到了冬天的身影，嗅到了冬天的氣息，聽到了冬天的腳步了嗎？

今天，讓我們一起去發現和感受冬天的到來吧！

（二）指導發現，合作交流

1.教師：課前我們已經分組對冬天的特征進行了觀察和資料搜集，現在各組交流觀察結果，由組長總結。

2.各小組間匯報交流

（1）天氣變化組匯報：冬天天氣非常寒冷，河、湖、池塘里的水都結了冰;有時下大雪，時常聽見呼呼的北風;人們穿上了厚棉衣……

（2）a、植物變化組：樹葉大部分落光，松、柏等樹的葉子依然是綠的;田野里有麥苗。下雪后，像蓋上了一層大棉被……

b、讓學生向大家展示搜集的資料《植物過冬》。

C、教師適時補充：諺語：冬天麥蓋三層倍，來年枕著饅頭睡，瑞雪兆豐年。說的是冬天里的大雪有利于農作物的生長，能夠給來年帶來大豐收。

（3）a、動物過冬組：在野外活動的動物少了，只有麻雀、烏鴉等留鳥，換上了嶄新的羽毛;燕子、大雁往南飛了……

b、你怎么知道動物過冬的知識呢？還想知道那些動物？課后想。

（4）人們活動組：農民農活少了，都在積肥、修水渠，有的管理蔬菜大棚;少年兒童在野外堆雪、打雪仗、滑冰……

3.教師對學生的匯報做總結。

4.播放一段有關冬天美景的錄像，并配以音樂，讓學生欣賞感悟。

5.指導學生拍歌謠，感受體驗。

冬天

你排一，我拍一，冬天來了，穿棉衣。

你拍二，我拍二，雪花飛舞，河結冰。

你拍三，我拍三，青蛙蛇熊去冬眠。

你拍四，我拍四，楊柳桃葉都落光。

你拍五，我拍五，天寒地凍我不怕。

你拍六，我拍六，鍛煉身體去滑冰。

（三）提問探究

1.教師：同學們，在觀察和研究中，是否還有新的發現？

2.學生提出問題可能有：窗花怎么形成的？冬天呼出的氣為什么是白色的？戴眼鏡的人走進室內，鏡片為什么模糊不清……

3.教師：課下，希望小朋友們帶著疑問繼續探索，去觀察，去詢問，去查資料，好嗎？

（四）布置作業

課外活動，師生共同舉行《我眼中的世界——冬天》圖文展。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[S].2011.

（作者單位：山東省新泰市翟鎮中心小學）