淺析趣味教學法在小學語文教學中的運用

張翠莉

摘要：“激趣”主要指的是激發學生的學習趣味，這個詞在中國教育的改革領域當中已經逐漸的被人們熟悉，而且老師們在教學當中也特別喜歡應用趣味教學的方式。使用該種教學方式的最主要的目的就是為了激發學生對于學習的興趣，提升學生在學習當中的積極性，從而提升教學效果。在小學語文的教學中，使用趣味教學法是非常重要的一個環節，在本文當中，主要對于在小學語文的教學過程中如何使用該種教學方法做出了探討與分析。

關鍵詞：小學語文? ?趣味教學? ?學習興趣

事實上，語文學科是一門富含文化涵養的學科，因此語文在語言的應用以及情感的表達方面對學生的要求是非常高的，這就需要學生在學習的過程中對語文充滿好奇心，只有這樣，他們才能積極主動的去學習語文，并且熱愛語文。所以，在當下，小學語文老師最應該關注的就是如何激發學生的學習興趣。本文接下來進探討了如何使用趣味教學法來激發學生的學習興趣。

一、在古詩詞教學中融入趣味教學內容

在教授小學語文的過程中，最重要的一個模塊就是對于傳統詩詞的教授。在進行講解的時候，語文老師的講解模式大體都是相同的，首先帶領學生將古詩詞讀一遍，然后翻譯古詩詞，最后在向學生講解重點的詞語。在這整個的過程中，會枯燥乏味，使得學生很難對于古詩詞產生興趣。因此，小學老師要對這種傳統的教學方式進行改進，應該在教學過程中充分的利用趣味教學法。實際上，老師在采用趣味教學法的時候，并沒有什么特定的模板，只要是根據學生的興趣，將詩詞的內容進行充分的講解。因此，在對于《春曉》這首詩詞進行講解的時候，可以讓學生在朗讀詩詞的時候，在多媒體上播放一些圖片或者音頻。在學生朗讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的時候，可以配上對應的各種各樣的鳥叫聲的音頻以及圖片;在朗讀“夜來風雨聲，花落知多少”時，可以在多媒體上播放對應的場景的圖片。在這種朗讀過程中，學生可以在創設出來的情景，讓學生對于這首詞進行更加充分的理解。

二、在閱讀教學中融入趣味教學內容

在進行閱讀教學的過程中，使用趣味教學方法的主要目的是讓本屆課堂充滿趣味性，這樣首先就可以吸引學生的注意，讓學生對于這堂課程產生濃厚的興趣，進而提升教學效果。在語文教學過程中，特別重要的一個步驟就是對于閱讀的教學，在閱讀課上，老師不僅要教會學生對于生詞生字的識別，還要教會學生對于文章寫作手法的掌握，以及培養他們的文學素養。如果想要小學語文的課堂具有趣味性，老師在對于閱讀進行講解的時候，所使用的手法一定要進行創新，不僅要對閱讀課程的導入環節進行創新，還要對于后面的知識點講解以及對于教學內容進行回顧的時候，所使用的方法一定要進行創新。在進行講解的時候，老師可以根據學生所感興趣的東西通過不同的方式進行課程的導入。比如，在講解《烏鴉喝水》這一課文，進行導入的時候，老師可以采用有趣的故事開始這一節課，可以把故事的內容設置為這節課所要講的主要內容。此外，在對故事進行描述的時候，要采用比較生動有趣的語言對文章的內容進行處理，這樣，學生就會對老師講出來的內容感興趣，而且也可以吸引學生主動的去讀文章。在講解的最后，老師還可以采用設置疑問的方式，讓學生對文章的結尾進行猜測，尋找故事的結局。最后，在進行課程導入的時候，除了采用比較生動的故事之外，還可以采用教學內的多媒體等設備來激發學生的學習興趣。

三、合理運用教學問題激發學生探究興趣

此外，教學問題的運用在小學語文老師的教學過程中也是不可避免的，老師在這個過程中經常使用的方式就是利用教學的問題引導學生對教學內容進行思考以及探究，但是在傳統的語文教學過程中，老師雖然向學生提出了很多教學問題，但是這些問題并沒有起到一個良好的引導作用。這主要是因為老師對于教學問題的設計不能激發起學生的探究興趣。因此，如果想要通過對教學問題的合理利用來提升教學的質量，從而激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到對于問題的探索當中來，老師就要認真的思考該怎樣的對教學問題進行設計，從而讓學生在該過程中真正的學到知識。那么，真正可以激發學生的興趣的問題，是要具備以下幾個條件的：第一，要選擇恰當的問題，而且還要在適宜的時間提出來。第二，教學問題所涉及的內容應該與教學內容密切聯系，并且還要引起學生對于這些問題的關注度。第三，這些問題的目的都是很明確的，學生通過對于內容的理解，可以自己找出答案。比如，在對于《小壁虎借尾巴》這一文章進行講解的時候，可以向同學們提出以下幾個問題：大家知道小壁虎的樣子嗎？那和其他的動物相比小壁虎有什么特別之處嗎？那么大家知道為什么我們今天學的這篇文章當中，小壁虎為什么要借尾巴嗎？需要注意的是，這些問題不能在同一時間提出，對于這些問題，只要老師可以合理的運用，就能夠達到意想不到的效果。

四、為學生講述與課文相關的小故事

在語文教材的很多的文章當中，他們的背景總是那么撲朔迷離，而且在小學階段的學生特別喜歡聽故事，所以老師可以根據這個學生的這個心理，給學生講解一些與課文有關的小故事，這樣可以使得學生加深對于文章的理解。在這個階段的小學生，對于故事十分感興趣，因此他們特別喜歡通過聽故事學習課文的這種方式，而且在聽故事的過程中還會向老師提出各式各樣的問題，也正是因為有這些問題的存在，老師可以通過這種方式與學生進行充分的互動，進而使得教學效果得到提升。比如，在對于三年級上冊的《軍神》的講解過程中，老師可以先向學生講解“劉鄧大軍挺進大別山”的故事，然后再教授《軍神》，在學習完這節課之后，學生就更加可以理解老一輩的無產階級革命家的辛苦與堅毅，進而對于劉伯承充滿了敬佩之情。在此之后，老師可以向學生提出下面幾個問題：“同學們，關于劉伯承的故事大家都了解了吧，那么大家想不想對于劉伯承元帥的戰斗故事有更深的了解呢？”此時學生肯定都特別想知道，接下來就可以給學生講解劉伯承的故事：“劉伯承因為對于軍事戰斗特別了解，所以被別人稱為‘當代孫吳，就連蔣介石也稱他為我國最偉大的軍事家。在1947年的時候，延安和山東兩地遭受到了國民黨軍隊的攻擊，試圖將解放軍大白。就在這時，黨中央毛主席命令劉伯承和鄧小平爺爺，強行度過黃河，挺進大別山，就這樣將國民黨軍截成兩半，進而使得蔣介石的陰謀沒有得逞。”在此之后，學生會提出問題：“老師，那劉伯承之后去哪了？”老師可以進一步向學生講解：“在進入大別山之后，劉伯承開辟了大別山根據地，展會出了驚人的淮海戰役，在1955年的時候，被授予元帥的軍銜。”在聽完這個故事之后，學生不僅僅對課文有了學習的興趣，還受到了愛國主義的教育。

五、組織學生對課文進行表演

在教學過程中，采用表演教學主要指的是，學生將課本作為劇本，對于課文當中的角色進行扮演，然后旁邊可以添加旁白，這樣就可以上演一場簡單的話劇。這種表演教學的方式實際上在小學語文的教學中是一種比較新鮮的方式。在這種方式的教學過程中，通過學生生動有趣的表演，就可以激發起學生對于課文學習的興趣。而且，不管是在臺上表演的學生，還是在臺下觀看的學生，都可以在這個過程中感受到樂趣。例如，在《寓言兩則——鷸蚌相爭》的講解過程中，就可以采用表演教學的方法進行。老師可以先讓學生選擇自己喜歡的角色進行報名，然后對此進行仔細的挑選，選出合適的學生來進行表演。在表演的開始，負責旁白的學生可以先講解故事的背景，接著對應的角色上場，飾演蚌的學生上場，表現出太陽的姿勢。然后飾演鷸的學生就可以按照故事情節，緊緊咬住飾演蚌的學生，然后就是他們之間的對話，緊接著飾演漁翁的學生登場，將鷸蚌收走了。在表演的過程中，學生就可以感受到這個寓言的含義，進而展現出了趣味教學的優勢。

總體來說，在進行趣味化的教學過程中，要將學生的興趣與愛好結合起來，而且還是符合小學生的年齡階段。此外，在小學語文的教學過程中，使用趣味教學法已經得到了社會的廣泛認可。老師在對該方法進行使用的時候，應該講課文的內容與趣味教學的內容結合起來，進而為學生打造利于學習，便于應用的有效的學習課堂。

參考文獻：

[1]趙云青.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].學周刊，2017，（23）：110-111.

[2]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2017，（05）：124-126.

（作者單位：吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中心小學）