巧用游戲構建高效數學課堂的策略分析

摘 要：打造初中數學高效課堂，提高教學有效性，是新課改提出的要求。游戲是學生喜聞樂見的教學方式之一，文章試圖將游戲貫串于數學課堂教學的導入、新授、練習等各個環節。

關鍵詞：高效課堂;游戲;數學課堂;策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.043

有效教學是當前基礎教育改革的一個熱點，有效教學理論是教師具體教學實踐活動的先導和指南，要使有效教學真正落到實處就要求教師在日常的課堂教學中實現高效課堂。高效課堂，就是教學效率和效果都非常高的課堂。高效課堂的核心問題就是一切以為了學生的發展為中心，是對學生學習的自主性、豐富性的綜合體現。高效課堂的靈魂：相信學生，解放學生，發展學生。相信學生是前提，解放學生是方法，發展學生是目的。

那么，如何讓游戲進入數學的課堂，讓數學課彰顯出其獨特的學科魅力呢？文章以蘇科版9年級上冊的“等可能性”這堂課為例探索。

一、以游戲導入，提高學生的參與度，挖掘學生的求知欲

高效課堂是以課堂為載體，來滿足課堂教學目標。不斷追求課堂教學的高效，變“填鴨式”學習為“自主合作探究式”的主動學習，充分挖掘學生的潛能，注重學生學習能力的培養。使課堂成為“主陣地”，以培養“全面和諧發展的高素質人才”為目標，讓學生在課堂學習中體驗到知識收獲的幸福。

打造高效課堂，要從課堂導入的這10分鐘開始。這段時間很重要，在這段時間內要盡量引發學生的興趣，有了興趣，提高學生自主學習的渴望度，用積極主動的態度、渴求樂學的情緒作為一節課的起始，學習效率自然就上去了。

在課堂導入時，常見的模式是復習舊知，這種模式往往比較單調。為了點燃學生的學習激情，提高參與度，我特地設置了一個摸大獎的游戲，“有三扇門，其中一扇門的后面寫有500萬，另兩扇門的后面都寫有0，你只能猜一次，猜中500萬則可獲得500萬元現金;猜中0，就感謝您的參與了。”學生很感興趣。參與度高，都積極回答，課堂氣氛一下子調動起來。

二、以游戲貫串教學過程，實現教師角色、觀念的轉變

高效課堂要實現三個解放，即解放學生，解放教師，解放學校。高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成。它真正實現了素質教育與升學的統一。

這節課整堂課我都以游戲貫串。整堂課我以3個游戲為核心。游戲1，請小明同學玩拋擲質量均勻硬幣的游戲3次，全班其他同學都來猜落地后的結果。有的同學回答“正”，我再問“你確定一定是正面朝上嗎？”學生回答“不確定”;有的同學回答“反”，我又再問“你確定一定是正面朝上嗎？”學生回答“不確定”。接下來我問了三個問題，問題1：每次取出有多少種可能的結果？它們都是隨機事件嗎？ 問題2：每次試驗有幾個結果出現？有無第二個結果出現？ 問題3：每次結果出現的機會均等嗎？為什么？學生都能順利回答出來結果。游戲2，請幾位同學來摸球，其他同學猜，接下來也問了這3個問題。游戲3 ，請每位同學帶著這3個問題和鄰桌玩3局石頭、剪刀、布游戲。接下來請學生歸納上述試驗有何共同特點。通過3個游戲和每次游戲后的3個問題，學生都能很自然地歸納出可能性這個概念的三個基本要點：1.都是隨機事件。2.每次試驗有且只有其中的一個結果出現。3.每個結果出現的機會均等。

我設計這3個游戲是因為初中生還停留在感性認知層面上，而這堂課內容理論性特別強，所以我通過這3個游戲把比較抽象的理論具體化，形象化。而且這3個游戲看上去都是在討論等可能性的三個基本要點，其實是讓學生從感知到認識到識記，并且在調動形式上游戲1是由一個學生拋其他人猜，游戲2由幾個學生摸球其他人猜，游戲3全班所有同學參與石頭、剪刀、布的活動。有些學生比較膽小，剛開始不敢參加活動，隨著幾個比較活潑的學生的調動，游戲不斷深入，課堂氣氛不斷升溫，參與者由點擴大到面，學生真正成了課堂的主人。

三、讓游戲融入練習，啟發學習思維，提高學習整體效果

高效課堂以“三維目標”為目標，以“導學案”為導引，以“自主合作探究”為學習方式，以小組建設為保障，以發展學生為方向，注重學習的高效性、生成性、解放性。

數學課的另外一個重要環節，也就是鞏固習題方面，選編習題時以學生實際生活中的事例為原型，從學生感興趣的問題出發。除此之外，我還研究了“一題多解，達到熟練;多解歸一，歸納思考規律”。

比如例1.一只不透明的袋子裝有1 個黃球和 1 個白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出 1 個球，會出現哪些可能的結果？他們是等可能的嗎？

接下來變式1：如果袋子是透明的呢？

再變式2：一只不透明的袋子裝有 2 個黃球和 1 個白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出 1 個球，會出現哪些可能的結果？他們是等可能的嗎？怎么才能變成是等可能的呢？

通過這樣的設計，使學生在原有基礎上通過練習獲得最大限度的掌握。

當然，打造高效課堂途徑非常的多，文章試圖將游戲與課堂教學結合，用游戲點燃學生的學習激情，提高課堂教學的實效，真正實現高效課堂。

參考文獻：

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[4]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].成功（教育）.2010（5）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：丁玲（1983.10— ），女，漢族，江蘇省昆山人，中學一級，研究方向：高效課堂。