做一名高效的小學班主任

譚順舟

摘 要 教育實踐證明，遵循教育規律，選擇科學的教育方法，可以提高班主任工作的有效性。如何高效地完成班主任的工作呢？我們可以從提高學生的自我管理能力，用嚴格、規范的紀律來約束學生，尊重每一位學生，注意家校溝通這幾方面來下功夫。

關鍵詞 小學 班主任 高效 管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

提起班主任，特別是小學班主任，許多人會跟“瑣碎”“勞累”這些詞聯系在一起。如果我們能輕松、高效地完成班主任的工作，那就一定能享受到做班主任的樂趣。下面本人結合自己的班主任工作實際談一下如何做一名高效的小學班主任。

1提高學生的自我管理能力

許多老師發現，當班主任在班上的時候，班的紀律會特別好，但班主任一轉身，學生又會亂成一團。所以當班主任真是責任重大呀！如何做到班主任在與不在都一樣呢？首先，教師要把學生當作班集體建設和發展的主人，發揮他們的主觀能動性。班主任除了讓班上的所有學生參與班規的制定之外，還應讓每一位學生都有參與學校舉行各種活動的機會。有一次，我們學校舉行古詩誦讀比賽，活動要求每班至少選20名同學參加。為了讓每人都有參與鍛煉的機會，我要求全班一起參加，盡管獲得了年級的第二名，但是在這過程中，學生們感受到團結的力量。學生們通過參加各種活動，班集體的榮譽感得到加強。學生把自己當成班的主人，處處為班集體著想。班上的粉筆刷壞了，第二天馬上有學生買來一個新的。細心的學生發現教室沒有掛毛巾的鉤子，第二天已經把鉤子整整齊齊地貼在墻壁上。為了評上文明班，學生們每天認真排好歸程隊。當校長宣布班上獲得“文明班”的稱號，學生們歡呼雀躍……學生的集體榮譽感強了，學生的自我約束力、自我管理能力必然也會提高。這樣，我們班主任的工作會更輕松。

第二，要提高學生的自我管理能力，必須建設有凝聚力的班干部隊伍。

班干部是班主任的左膀右臂。要想班主任的工作變得輕松、高效，我們必須在班干部的選拔、培養等方面下功夫。現在許多班主任喜歡采用班干部輪換制度，讓每個學生有機會參與班級的管理。這樣，學生都會進入到管理者與被管理者的雙重角色，角色的變換使學生既體驗到了管理者的難處，又在作為被管理者時能自覺接受管理，增強了學生的自律意識。但是，如果班主任指導得不夠細致，在選拔的過程中沒有根據學生的特點安排不同的職位，那么，班主任的工作不但不會輕松、高效，反而變得更加煩瑣。因此，我們在接手一個新班的初期，必須細致觀察和全面深入了解每一位同學的特點，任命一些有責任心、有愛心的同學擔任班干部，讓班上的學生明白當班干部必須具備哪些條件。在培養班干部的過程中，班主任要手把手地指導班干部開展工作。比如班長如何管理好備課紀律，紀律委員如何管好歸程隊，小組長如何收發作業本等。平時，班主任還要多創造機會讓他們表現自己，在班上樹立他們的威信，同學們才容易信服他們。經過一段時間，班干部輪換的時候，大家都知道每個崗位的工作應該如何開展。因此，一批責任心強、組織能力強的班干部，既能減輕班主任的負擔，又增進了同學之間的團結，鍛煉了每個學生的工作能力。

第三，加強與其他科任老師的聯系。要建設一個良好的班集體，不能只靠班主任的力量。每周的班會課上或課間，我都會向班干部理解其他科的上課情況，如發現問題，及時跟其他科任老師溝通。這樣做，既可以加強班干部的責任感，又可以全面地了解每一位學生，讓每一位的老師都加入德育工作中。學生才會認真上好每一科的課。

2用嚴格、規范的紀律來約束學生

班主任的工作之一就是建立一個團結向上、學風嚴謹、師生關系融洽的班集體。“不以規矩，不能成方圓。”一個優秀的班集體必須有嚴格、健全的班級管理制度。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”開學之初，我們班主任應該跟全體學生一起協商表決班紀班規，從文明禮儀、考勤、值日、歸程隊、課堂常規等定下制度。讓每個學生認識到自己的一言一行都會給班集體帶來影響。對于為班集體獲得榮譽的同學要給予高度的表揚，對于違反紀律的同學要嚴厲批評。我們還要認真利用好每個星期的班會課進行小結，讓學生在學習、生活中都有章可循，促進學生形成良好的行為、生活、學習習慣。所以，我們班主任必須用嚴格規范的紀律來約束學生，增強學生的班集體凝聚力。

3尊重每一位學生

班級既是學校教育教學的基本單位，又是學生集體活動和學業發展的基層集體。要提高班級管理效率，建立和諧、民主、科學、高效的班級工作氛圍首先要學會尊重每一位學生。教育的情懷是愛，沒有愛就沒有教育。人與人之間是充滿了差別的，我們應該尊重每一個學生的個性。因為每一個孩子都是一塊璞玉，他需要我們老師的包容和打磨。所以，我們應該以包容的心來看待學生的缺點和錯誤;以欣喜贊賞的態度來發現學生的進步和成績。早兩年，我教過一名叫黃小軒的孩子。他是一個非常固執的孩子，班上的同學都不喜歡他。一天，學校響起了做早操的音樂，我帶著隊伍下到一樓，正巧，小軒背著書包，拿著毽球，匆匆地向我跑過來。他氣喘吁吁地說：“老師，我是走路來……”我打斷他的話，生氣地說：“別解釋了，天天遲到，你馬上把書包放回教室，出來做操。”剛說完，我腦子一轉：剛才他說什么？好像說他自己走路來（下轉第90頁）（上接第82頁）學校，這是怎么回事？做完早操后，我把他拉到身邊問：“你今天早上為什么遲到？”他低聲回答：“我媽媽還沒下班，爺爺今天早上5點回老家了 ，怕遲到，我自己走路來學校。我弟弟還在睡，我把門鎖好了，他不會走出去的。“聽到這，我心里又是一震，接著，我撫摸著他的頭說：”小軒，你媽媽夜晚上班是很辛苦的，白天還要照顧弟弟，你敢一個人走路來學校，證明你很勇敢，但要注意安全，這也說明你很愛上學，也是愛學習的表現呀！可你要告訴你媽媽，下次早點下班，不要讓小弟弟一個人在家，那是很危險的。“聽我說完，他微笑著點點頭。那天上課，他也特別認真。只有學會如何愛學生、尊重學生，才會成為一個有教育魅力的教師。學生會容易感受到老師對他的愛，他也會愛我們的老師，相信我們的老師。正所謂“親其師，信其道。”這樣的班級管理起來就容易多了。

4家校溝通，從“心”開始

班主任是班級的組織者和管理者，又是班級學生的教育者，是溝通學校教育、家庭教育的紐帶、橋梁。這就說明班主任在班級教育和管理活動中充分發揮家庭教育的作用，做好家校聯系的工作，以取得家長的配合，順利地解決一些問題，提高班主任的工作效率。

班主任是與學生交往頻率最高，相處時間最長的。如何進行有效的家校溝通呢？前面我們談了要尊重每一位學生，學生才會愛我們班主任。同樣的道理，我們首先要尊重家長，讓家長們感覺到老師是出自真心關心孩子、愛孩子。當學生犯了錯誤的時候，班主任與家長溝通時要注意語氣，注意說話的藝術，不要有一種高高在上的感覺，對家長數落孩子的不是，而是用委婉的語氣給家長提出合理的教育建議。同時，我們要學會站在家長的角度看問題，要體諒家長，對學生、家長少指責，這樣，家長才會更容易信任老師，我們才能更好地找到教育學生的方法。當下，現代的家校溝通方式越來越多。所以對于表現好的學生，我們可以經常公開表揚，給學生樹立學習的榜樣，給班上傳播正能量。但對于犯了錯誤的或考試成績不理想的學生，我們就要注意場合，要跟這些家長私下溝通，我們希望通過溝通，家長對學生有信心，學生對自己有決心，從而確保問題解決的實效性。

在今后的工作中，我們應不斷學習教書育人的新理念，不斷更新班主任工作的新方法，做一名學生喜歡，家長信任，學校賞識的老師，做一名高效的班主任。

參考文獻

[1] 王寶珊.班主任的教育智慧與管理風格[M].北京：中央民族大學出版社，2008.

[2] 項家慶.現代班主任常規工作管理[M].天津：天津教育出版社，2012.