小學生寫作能力的培養策略探析

溫新

摘 要 《新課程標準》中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。作文教學歷來都被視為語文教學的重點。基于此，對小學生的寫作能力的培養策略研究。

關鍵詞 學生寫作 能力提升 培養策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

寫作是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法;是對教師在平日教學中對字、詞、句、段、篇教學的一個檢驗;是學生們語言文字的表達、課堂中知識積累水平的體現。筆者長期一線語文教學，對小學生寫作能力的培養策略進行探討。

1加強字、詞、句、段、篇的訓練，為學生的寫作打下堅實的寫作基礎

加強對字詞的訓練，是學生掌握和運用字詞的金鑰匙。可聯系自己熟悉的事物和生活實際，連詞成句，豐富說話的內容;依據課文插圖，結合實物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法。讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句或一段完整的話，表達出不同的思想、情感、態度和目的;加強篇與段的訓練，是提高學生寫作中心明確、意思敘述完整的關鍵。

2創造意境，積累素材，培養興趣

在寫作教學中，教師要針對寫作的內容和要求提出不同的學案。如寫事情和人物的，可自編課本劇或其它節目，師生共同參與在室內進行現場表演。在表演過程中，教師要對學生提出相應的要求，讓學生邊看邊記憶，最后把自己看到的、聽到的在班內再敘述一遍。如寫活動的，教師可組織學生到操場或其他活動場所，進行游戲、社區服務、送溫暖獻愛心活動。如寫情景的，可進行生活現場訓練，通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問、瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。要學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到生活是作文的沃土，從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。這樣讓學生親身去感受、實踐，不但使學生積累了素材，而且還激發了學生寫作的興趣。

3加強小學生的朗讀訓練，是培養小學生寫作能力的關鍵

朗讀訓練，在小學語文的教學中占有相當重要的位置。它不但讓小學生能正確地運用與理解祖國的語言文字，具備初步的聽、說、讀、寫能力，從而使小學生在無形之中進行了思想品德教育。并發揮了學生的智慧與思維能力，也為培養小學生今后良好的學習習慣打下了堅實的基礎，同時提高了小學生的寫作能力。

然而，在我們大多數的教學中，依然存在著只重視寫卻忽略了其他多元化的訓練。特別是小學生朗讀的訓練，最容易被忽視。我認為，學生們在朗讀訓練的時候，若沒有什么特別的情況，老師最好不要離開教室，應不停地督促和提問。比如，在教學小學語文課本第九冊《可愛的草塘》一文時，讓學生通過閱讀來體會。這樣不僅為又大又美的草塘的景色所陶醉，同時又為草塘豐富的物產感到驚訝，就會情不自禁地想起自己家鄉的美和物產豐富來。家鄉的沙梨、葡萄、紅棗、柿子、蓮藕……在老師的引導和直接鼓勵下調動了學生作文的積極情感，使學生產生了寫一篇喜愛自己家鄉的作文的欲望。只有加強朗讀訓練，才能為學生們的腦海灌輸更多的知識，才能提高學生的寫作能力。

4改進批閱方法，培養學生思維的獨立性和創造性

批改學生作文，是作文教學的一個重要環節，是對學生進行思想教育和寫作輔導的有效途徑，也是師生互相學習的極好機會。批改的目的在于啟發學生認識自己作文的優點和缺點、今后寫作文時應注意些什么問題，以便經過多次反復的寫作實踐，逐步領悟到文章該怎樣寫、不該怎樣寫。從而調動寫作積極性，不斷提高寫作能力。

學生的作文完成后，一是組織學生小組內講評，先學習別人的優點，再用幫助的眼光指出別人的缺點。并指出改進的意見和方法，這種批閱方法能使學生互相學習、取長補短、共同提高。二是當面批改，這是貫徹因材施教原則、切實提高學生寫作水平的有效方法。采用這種方法，師生可以互相研究、互相學習。三是教師分類批改，即將學生的作文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題、特殊問題，以便有的放矢地改進教學，指導學生作文，提高學生的寫作能力。

5堅持不懈，持之以恒，定能成功

為什么說“堅持不懈定能成功”呢？因為寫作能力的提高實在不是一朝一夕的事情。我們從入學到如今，學了很多文章，寫了不少的作文，可是我們的寫作水平究竟如何呢？我們不難體會到寫作是一項極難提高的能力。因此，我們必須樹立堅持不懈的思想，不懈追求，不懈努力，絕不能半途而廢。古人云“行百里者半九十”，說的就是越走到后來越不容易，誰真正能夠堅持下去，誰就有希望看到最后勝利的曙光。

總之，在我們的小學語文教學中，都可以充分結合實際，利用教材內容進行有效的、高效的寫作能力訓練。只有我們細心地把握好、處理好教材和基礎的關系，把握好寫作訓練的幾個階段，學生的創新作文能力才會有提高。提高學生的創新寫作能力，是學生的迫切要求，是每位語文教師應盡的責任，也是大面積提高語文教學成績的必要條件。

參考文獻

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