探討小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

辛克瑋

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新時期提出的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中能夠促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的措施，希望能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生的英語閱讀能力得到良好的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 中學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0102-01

合作學(xué)習(xí)簡單的說就是兩個或者兩個以上的個體或者群體為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中相互配合、相互支持的過程。在教育教學(xué)領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)最初是上世紀(jì)六七十年代在合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上衍生出的學(xué)習(xí)方法，是一種相對科學(xué)的、獲得教育領(lǐng)域廣泛認(rèn)同的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，促使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。所以在當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)探索課程改革的背景下，可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法融入到教學(xué)實踐中，以小組合作學(xué)習(xí)輔助閱讀教學(xué)活動的開展，促使中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種相對科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，其在教育實踐中的應(yīng)用已經(jīng)獲得教育研究者的廣泛認(rèn)同，具體來說，合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵可以進(jìn)行如下表述：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照實際情況組合成不同的學(xué)習(xí)小組，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員分工合作，相互扶持和指導(dǎo)，在研究和討論中共同解決教學(xué)問題，并積極配合教師的教學(xué)實踐活動，取得理想的學(xué)習(xí)效果[1]。一般來說，將合作學(xué)習(xí)理念引入到課堂教學(xué)中，能夠在課堂上營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的調(diào)動，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及新課標(biāo)提出的新要求

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的開展仍然將知識的傳授和閱讀的強化訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，一般無法兼顧學(xué)生對新知識的掌握和對閱讀能力的培養(yǎng)，并且在以教師講解為主的教學(xué)模式中，學(xué)生被動的接受英語閱讀知識的灌輸，學(xué)習(xí)主體性無法得到相應(yīng)的凸顯，嚴(yán)重限制了教學(xué)效果的強化，同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中學(xué)英語閱讀教學(xué)對語篇分析工作也不夠重視，教師一般不會向?qū)W生講解英語閱讀的技巧和方法，一味的對學(xué)生實施閱讀強化訓(xùn)練，學(xué)生的英語閱讀興趣逐漸喪失，英語閱讀效果不理想，也不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。而新課程改革的深入對中學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，希望教師在進(jìn)行英語知識傳授過程中也能夠加強對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平等角度入手，探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的情感體驗、經(jīng)驗積累，在積極參與合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得到相應(yīng)的強化[2]。這一新課標(biāo)教學(xué)要求的提出，促使中學(xué)英語教師不得不結(jié)合更為先進(jìn)的教學(xué)理念實施英語閱讀教學(xué)改革，探索更為科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)措施，逐步提升英語教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)提供堅實的保障。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐措施

1.選定小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)具有一定的特點和教學(xué)規(guī)律，因此將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注意選擇適合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容[3]。一般來說，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中可以盡量選取篇幅較長、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章要求學(xué)生閱讀，促使學(xué)生能夠以小組為單位對相關(guān)知識點進(jìn)行充分分析，進(jìn)而群策群力解決相關(guān)閱讀問題，加強閱讀訓(xùn)練，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如某一閱讀教程中“What Makes a Leader”一篇文章就具有一定的應(yīng)用價值，不僅語言地道，并且與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，存在多個教學(xué)知識點，適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和探究。

2.合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用過程中，為了保證應(yīng)用效果，教師還應(yīng)該注意對課堂教學(xué)流程加以設(shè)計，規(guī)范課堂教學(xué)活動。

2.1對學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等因素將學(xué)生合理劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每組成員6-7人，并在小組中選取一個學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。

2.2組織學(xué)生針對英語閱讀篇目進(jìn)行討論。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生提出相關(guān)英語學(xué)習(xí)問題，以便學(xué)生沿著正確的方向加以學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。如針對“What Makes a Leader”這篇文章的閱讀教學(xué)，教師可以設(shè)置如下問題：1）When we choose a leader， what should be the standard？2）What is the responsibility of leadership？3）In what ways should we choose leaders？然后要求學(xué)生結(jié)合教師所提出的問題進(jìn)行小組閱讀和討論，并且在這一過程中為了保證每一個成員都參與到教學(xué)活動中，教師可以為不同成員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，教師可以觀察學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的典型問題實施相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，基于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)活動中，教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的英語閱讀能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。此外，在小組成員完成討論后，針對不同小組得出的不同觀點，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行組間討論，讓學(xué)生基于組間的辯論對閱讀學(xué)習(xí)過程中涉及到的知識點形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，增強教學(xué)效果。在學(xué)生完成組間討論后，教師應(yīng)該對學(xué)生的精彩發(fā)言提出一定的表揚，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.教師總結(jié)教學(xué)成果

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法后，為了保證教學(xué)效果，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)對學(xué)生實施科學(xué)的教育評價，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)做出正確的指引。唯有如此，小組合作學(xué)習(xí)的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的英語閱讀能力也才可以得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，能夠進(jìn)一步改善教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的同時促使學(xué)生全身心的投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，借助小組之間的合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到逐步的強化，中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著的提升。可見，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用具有較高的價值，值得進(jìn)行更為系統(tǒng)的研究和更為深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏英.淺議小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（57）：100-101.

[2]李先麗，張立省.中學(xué)英語閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐[J].課程教育研究，2013（30）：135.

[3]楊美英.小組合作學(xué)習(xí)在包鐵五中高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]王穎.“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中英語閱讀教學(xué)中的探索與實踐[J].新課程·上旬，2014（6）：126-127.