小學(xué)語文實(shí)踐課的特點(diǎn)和類型思路構(gòu)建

歐亞娟

◆摘 ?要：近年來，隨著中國教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及教育制度的不斷改革，越來越多的教學(xué)方式被引入到小學(xué)語文的教學(xué)中。其中，實(shí)踐課的開展被人們更加重視，一方面實(shí)踐課是新課改提出的要求，同時(shí)也是為了滿足現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的需求。本文則是通過分析以往小學(xué)語文教學(xué)存在問題，探究構(gòu)建和開展實(shí)踐課更加有效的方式方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;語文教學(xué);實(shí)踐課

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，基本是以思想性和理論性為主的文化課教學(xué)，然而單一的文化知識(shí)的累計(jì)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。實(shí)踐課在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建和應(yīng)用，目的在于通過把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以從不同的角度或更加深入的層次學(xué)習(xí)和理解語文，從而令語文教學(xué)更加的多元和實(shí)際。

一、小學(xué)語文實(shí)踐課的背景及存在的問題分析

（一）課程背景

小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)直接界定了他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展以及社會(huì)的文化，因此重視學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的文化和素質(zhì)的培養(yǎng)，則應(yīng)是我國當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的重要問題。素質(zhì)教育所包含的項(xiàng)目的元素較多，但核心在于學(xué)生的需求，重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的思維意識(shí)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生擺脫理論教學(xué)的限制，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上自由和自主的意識(shí)。最后，通過讓學(xué)生走出課堂，讓其認(rèn)識(shí)到語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)限制在學(xué)校和課堂中，而是與實(shí)際的生活相聯(lián)系，以此拉近小學(xué)學(xué)生與語文的距離，令語文真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一部分。

（二）教學(xué)表面化的問題

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)，特別是實(shí)踐課程，首先應(yīng)以學(xué)生的需求和特征為基礎(chǔ)，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維模式、課堂上的專注度以及個(gè)性化特征等。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于單一化。教學(xué)內(nèi)容的單一化很容易限制小學(xué)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師提出的問題與答案的統(tǒng)一化特質(zhì)，同時(shí)學(xué)生思考的方式被嚴(yán)重的影響，包括：概括文章或段落的主要內(nèi)容和中心思想等。

其次。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的接觸最緊密，影響也就最大，因此教師的教學(xué)理念則解決了語文教學(xué)或?qū)嵺`課的具體細(xì)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)校效果。當(dāng)學(xué)校與教師的教學(xué)理念都是以學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)則會(huì)被忽視、輕視。雖然短期內(nèi)學(xué)生的成績(jī)得到快速的提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，語文知識(shí)的價(jià)值被低效化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、小學(xué)語文實(shí)踐課的特征

1.實(shí)踐性特征。小學(xué)語文中的實(shí)踐課程通過組織學(xué)生進(jìn)行室外的活動(dòng)，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)各種實(shí)際元素，在觀察，分析和總結(jié)等一系列過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此驗(yàn)證自己所學(xué)所想，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，首先賦予了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，然后培養(yǎng)其收集資料、分析信息的自主能力，這是現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生所缺少也是必要的學(xué)習(xí)過程。

2.開放性特征。實(shí)踐課不同于以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一定的限制性，即：教材的限制。通常每堂課有固定的教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)踐課則打破了教材的框架，令學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元化和生活化，無論是教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容都更加的豐富。實(shí)踐課不單單只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)質(zhì)的改變。

3.自主性特征。小學(xué)學(xué)生的自主性培養(yǎng)尤為重要，自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力直接決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果。首先，實(shí)踐課更加注重學(xué)生的興趣與喜好，從而啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)學(xué)生在實(shí)踐課中是以主體形式出現(xiàn)，而教師只是引導(dǎo)和啟發(fā)性的作用，并沒有統(tǒng)一化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)性特征得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到明顯的提高。

三、構(gòu)建實(shí)踐課的核心要素

（一）明確實(shí)踐課內(nèi)容的意義

選題和確定實(shí)踐內(nèi)容是小學(xué)語文開展實(shí)踐課的第一步。首先，實(shí)踐課的選題直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的反應(yīng)和感受，學(xué)生在實(shí)踐過程中是否有所收獲，是否產(chǎn)生了課堂教學(xué)無法產(chǎn)生的積極影響。因此在選題和設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以自身學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況耳釘，例如：學(xué)生的喜好、社會(huì)資源等。如果選題和設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容是以學(xué)校或教師為主導(dǎo)，則容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性的流失，從而令實(shí)踐課表面化。

（二）實(shí)踐課的核心要素

第一，實(shí)踐課應(yīng)做到強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這表明在實(shí)踐過程中將學(xué)生作為活動(dòng)流程的主導(dǎo)，真正從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，令學(xué)生學(xué)生主體意識(shí)有發(fā)揮和自主的機(jī)會(huì)。學(xué)校和教師首先賦予學(xué)生接觸社會(huì)與實(shí)踐的條件，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)價(jià)值感。實(shí)踐過程中的親身的體驗(yàn)與感受最為重要，實(shí)踐結(jié)果則次之。小學(xué)學(xué)生的好奇心較高，這是培養(yǎng)其探究意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有令學(xué)生的主體思維得到成長(zhǎng)，其自主性的探究意識(shí)才可穩(wěn)固。

第二，探究性學(xué)習(xí)。這是指學(xué)生以自身的性格特征與興趣愛好為中心的學(xué)習(xí)過程，在語文教師的協(xié)助下，以課題為活動(dòng)的方式，從自然與社會(huì)環(huán)境中去探尋問題的存在與答案。探究性的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主獲取知識(shí)及增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

第三，社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的組織下，參與簡(jiǎn)單的社會(huì)或社區(qū)活動(dòng)，以社會(huì)實(shí)踐為主，語文教學(xué)則為次要。以獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為首要，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維對(duì)語文知識(shí)的理解。

（三）實(shí)踐目標(biāo)

實(shí)踐課的實(shí)踐目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得獨(dú)特的、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和積極的體驗(yàn)，從而令小學(xué)學(xué)生更加深入的了解和認(rèn)知自己的所學(xué)所想。以此讓學(xué)生對(duì)自然、人文和社會(huì)有一個(gè)更加全面的了解，并拓展其思維。小學(xué)學(xué)生的思維得到拓展是良好學(xué)習(xí)心態(tài)與創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。從小學(xué)開始針對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，將為其未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)樹立正面而積極的目標(biāo)，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中小學(xué)學(xué)生的必要要素。

四、結(jié)語

小學(xué)語文的實(shí)踐課是把學(xué)生所學(xué)所想與實(shí)際結(jié)合，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要課程。只停留于校內(nèi)的語文課程，最后學(xué)生的所學(xué)也必將無法與實(shí)際相融合，因此實(shí)踐課是現(xiàn)代和未來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必要要素。

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