如何把信息技術融入教學

◆摘 ?要：新的課程標準中指出：中小學信息技術是以“興趣為起點，以活動為載體”螺旋上升的設置內容，在實施教學行為時，也要求學生主動、生動地發展，因此在新的教學形勢下，學生擁有強烈的學習愿望是教學成功的必要條件。在信息時代，培養學生對信息技術的興趣和意識非常重要，教學內容的選擇和教學設計都要以學生為出發點。

◆關鍵詞：信息技術;教學;融入

一、老師應提高自身的修養，讓學生感到不是一味地在上網

現代信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來豐富自己，要授之以魚，并且授之以漁，從而充分挖掘學生的潛力。這樣才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發或從學生學習中的問題出發，通過多媒體創設形成一種情景，給他們創設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。引發學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，集中學生的注意力，激發學生的情感，進而使學生產生一種內在的需要：學習的需要。

二、巧妙設計教學任務

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。信息技術教學中的計算機對學生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發學生學習的內驅力。心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，激發他們的學習欲望。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發這種欲望，以取得有效教學的契機。在此過程中，教師不要限制學生的思維，但也不是任由學生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發，給學生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態，發揮其“主導”作用的最佳時間。在學習動機、欲望都達到十分良好的狀態下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養他們自主學習的能力。

三、教學結構堅持采用“教師為主導，學生為主體”

課程改革要求教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取。在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分組教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要關注全體學生，而不是個別學生，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。作為學習主體的學生只有學會學習，才能具有參與教學過程中去的能力。重視學生學習過程，讓學生自主學習，是社會發展的需要，是人終身教育的要求，它體現了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮”。指導學生學會學習，掌握學習方法，形成學習能力，是深化課堂教學改革，讓學生自主學習的重要途徑。教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。我在教學當中采用的是“課堂小老師”的教學方法，讓學生全面參與到教學當中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創造一種和諧的溝通環境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學生自行組成小組（3～6人）;第二，給小組一些簡單預習提綱的任務。采用“以問導學”的方法，即把預習提綱問題化，問題系列化。這樣能使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。同時系列化問題由易到難引導學生學習，符合中學生的認知規律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系。有了問題化預習提綱，學生從而真正收到自主學習的實效。經過一學期的實驗，這種教學方法得到了同學們的認可，收到了良好的教學效果，同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了較大的提高。在實施過程中我也發現了不少的問題。如：大多數同學都能夠主動參與到教學中來，扮演起老師的角色，但有些同學卻始終不敢去嘗試。對于這些同學我與之對應的采用了“一幫一”的對策，也就是一個相對優秀的同學帶一個“后進生”，盡量讓每一位同學都能夠參與到課堂教學中來，體驗當老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學眼中是“后進生”的自信心，幫助他們創設了“我也能行”的良好學習心理，為今后學好其他學科起到了促進的作用。

總之，作為信息技術教師，在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

參考文獻

[1]時兆慧.淺談初中信息技術教育.

作者簡介

王琳（1987.12—），女，本科學歷，二級教師，研究方向：計算機教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。