淺談農村初中英語寫作能力的提升

黑玲

◆摘 ?要：英語作為初中教學的基本學科，它影響著中考總成績。英語寫作能力是一種綜合能力，也是英語教學中的主要內容。一直以來，在農村英語教學活動中均面臨寫作能力低下的問題。本文就如何提高農村初中英語寫作能力，提出了一點自己的拙見。

◆關鍵詞：數字化;初中英語教學;寫作能力

我國學生在學習英語的過程中，由于沒有一個好一點的語言環境，其課堂的效果通常較差，所以數字化環境的引入對初中英語聽說教學有很大的益處。所謂的數字化校園其實就是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起的一種校園信息、管理、教學、科研等環節的使用，在校園建造一個虛擬性的教學環境。數字化環境的建立會大大提高初中英語教學的成效，讓教學資源多樣化。在農村校園背景下，教師致力于教好中學英語課程，尤其是穩步提升與增強學生的短文寫作能力，使學生具備較高層次的英語寫作水平與良好的書面表達能力。然而實際情況卻不盡如人意。

一、農村校園環境下中學生英語寫作能力現狀概述

從當前農村中學生的英語寫作能力與其在寫作過程中暴露出的問題來看，他們非常害怕寫作，也不愿意寫作，出現了嚴重的中式英語表達，缺乏優良的謀篇布局意識，不具有較強的語言銜接能力，內容乏味空洞，存在相當多的語法錯誤等。此外部分學生不能高度重視英語寫作，缺乏必要的寫作素材，不能熟練運用所掌握的詞匯，誤用句型現象比較普遍，信息不夠全面，主題不明確，條理不夠清晰。其次，教師在指導學生寫作的過程中，未能采取系統化的、科學化的寫作教學手段與方法，缺乏條理清晰的寫作訓練思路與訓練模式，孤立地訓練寫作，不能有效地提升學生的寫作能力。

二、英語寫作的重要性

初中英語教學大綱中對中學生的寫作能力作了如下要求：“能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等;能按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡要內容。”“能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點。”從中可以看出國家教委對中學生的英語寫作能力作了比較明確的規定，要求廣大教師在教學過程中加強對初中學生運用英語能力的培養。當今社會作為中學生必備的素質是懂電腦、通英語，特別是當今的一代跨世紀的中學生，面對改革開放的大好局面，他們將有更多的機會與外國人交流，長大后到外資企業求職等，英語寫作將成為他們必備的素質。因此，在初中階段重視對學生寫作能力的培養是極其重要的。

三、數字化環境下提升中學生英語寫作能力的措施

1.創新導入方式，活躍課堂氛圍

在傳統的初中英語教學課堂中，導入環節一般以教師的語言講解或描述進行，不過一些較為抽象或難懂的教學內容，僅靠教師的言語描述無法表達清楚，或難以吸引學生的注意力。在數字化時代下，初中英語教師可以充分利用信息技術的優勢，對課堂導入方式進行大膽創新，使課堂教學氛圍更加活躍。教師可以使用視頻、歌曲、動畫或圖片等方式進行教學導入，也可以把這些元素整合到一起，使用新穎的方式與內容刺激學生多個感官，以便能夠產生較好的導入效果。

2.創設生活化的情境

在初中英語寫作教學中，我們可以充分利用數字化為學生們創設生活化的情境，讓他們在較為真實的情境中，感受語言的功能，并活化所學的語言知識，知道如何運用英語描述。這樣讓學生們置身于情境中，既可以提高他們的學習興趣，又可以減輕學生們對寫作的恐懼，激發他們的主動性與積極性。例如在讓學生們寫興趣愛好的作文時，我用數字化課件給學生們呈現了許多圖片，這些圖片都是與愛好有關的，其中有踢足球、打籃球、唱歌、跳舞、下棋……在看完圖片以后，我又播放了一段視頻，讓學生們通過看和聽，產生強烈的寫作欲望，讓他們不再抵觸寫作，反而根據課件內容暢所欲言，說一說自己的想法。然后，再去整理思路，寫出英語作文。因此，我們在寫作教學時，要創設生活化的情境，讓他們樂于參與，并鼓勵他們大膽地問，勇敢地去表達自己的意見。讓學生們在寫作過程中，自由地發揮想象，積極地探索、求異、創新，靈活運用語言知識分析和解決問題，并較好地培養學生們的質疑能力和創新精神。

3.促進學生主動學習

在初中英語寫作教學中，最主要的問題是學生們主動性不強，他們都在等待老師給予他們方法，給予他們寫作思路，自己很少去開動腦筋。而要改變這種狀況，就需要我們想方設法地去調動學生們的積極性，讓他們主動地投入到學習和思考中，這樣的教學效果才會更好。而數字化恰到好處地運用，可以為英語作文教學錦上添花。例如借助圖片，聲像等多媒體組合，用當堂所學的詞匯創造英語語言敘述一個情景或進行一段對話，使學生在實踐中輕松，愉快地掌握當堂所學知識，達到預想的教學效果。寫作教學可以運用數字化，其他教學同樣也可以運用。但是在運用時，也要關注是否真能調動學生們的積極性，若學生們只是在下面充當觀眾，整節課就是盯著大屏幕，觀看教師演示課件，而沒有自己的思考，也沒有互動，那么，這樣也是低效的。因此，我們要注重數字化的合理運用，讓它真正為課堂教學服務，為寫作教學服務。

綜上所述，短文寫作牽涉到聽、讀、說、寫、譯，屬于英語知識的綜合運用與寫作訓練。教師在短文寫作教學及寫作訓練的過程中，應要求與指導學生能夠全方位地運用所掌握的英語知識和技能。只有持之以恒地對學生開展全方位的聽讀說寫譯訓練和練習，方可穩步提升與增強學生的短文寫作能力與水平。

參考文獻

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