信息化教育改革背景下高職英語教學現狀及應用探析

吳娟

[摘 要] 信息化教育改革背景下，引入現代科技推進教育改革進程，積極調整教育方式以及教學活動形式，創新教育理念以及課堂教學方式。所以信息化技術在高職英語教育中的應用是必然趨勢，新時代下調整高職英語教學方式以及引入先進教育理念，是結合優質教育資源以及取得更好教育效果的必然趨勢。信息化教育教學作為新的教育形式，需充分聯合教育與實踐，以實踐職業能力為導向，順應時代發展，豐富學生的專業知識，并將其應用到實踐中，促進教學改革以及人才培養方案的優化。

[關 鍵 詞] 信息化；教育改革；高職英語；教學現狀；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0194-02

高職英語信息化教學必須要實現理論教育與實踐的相結合，為學生構建混合式學習環境，在豐富技術教學情境的前提下，轉變傳統教學形式，培養社會創新人才，促進信息社會建設，以確保信息技術在高職英語教學中的優化應用，確保教學策略以及方法滿足現代化教學理念，形成以學習者為本的語言應用服務以及實踐輸出的現代教育理念，充分展現與表達教學內容。特別是我國各省市高職英語教學都在積極使用多媒體平臺豐富課程組織形式以及教學方法應用，在此基礎上提出建立信息化英語學習平臺以及在線教學是現代教育精神在高職英語教學中的彰顯，以獲取更優質的教學應用成效，促進高職院校組織教學改革以及信息化教學水平的提升。

一、信息化環境下高職英語教學現狀

（一）信息技術弱，重視度不足

現階段多數職業院校英語教學中，教師與學生對英語教育、信息化教學還處于觀望狀態，雖然不少教師采用多媒體展開教學，但由于對職業化的輕視以及信息技術薄弱，導致多媒體課堂的開展不盡如人意，特別是高職學生的英語學習功底較差，無論是普高畢業生還是中專、技校的學生在英語應用方面的文化理論知識較差，課堂教學中采用多媒體可以直觀展現英語學習內容，但教師對信息技術的缺失導致學生對信息化教學效果并不滿意。（1）英語教師對信息化的理解僅局限于多媒體，利用多媒體展現教材內容，教學方法以及教學模式還采用傳統方法，課堂氣氛以及課堂教學過程還是“陳詞濫調”，師生之間互動不足，沒有發揮出現代多媒體的教學優勢，這與學生對信息化英語教學的預想相差甚遠。（2）信息化英語教學的目的是促進學生學習，提高教學質量，但信息化英語課堂教學大多還采用傳統教學模式，教師不熱衷于英語教育職業化的發展，認為采用現代信息技術教學比較麻煩，信息技術沒有得到普及，“粉筆+黑板”的組合仍舊占據課堂，但學生比較期待信息化教學課堂，學生處于新媒體時代，受新媒體以及互聯網的影響較大，比較熱衷于新型的教學形式，這就與教師的態度及能力形成對比，這種情況阻礙了高職英語職業化以及教學信息化的發展。

（二）信息化認知偏差，利用率低

雖然我國職業院校中并沒有全面覆蓋多媒體設備以及計算機，但新時代下我國教育提倡采用多媒體以及運用互聯網等現代化工具展開教學，高職英語教學中運用多媒體以及信息技術教學是大勢所趨。但對信息化教學的解讀及把握，教師的觀點局限性較大，不僅將信息化教學與多媒體設備使用劃上等號，還刻意忽略對計算機素養的培養，沒有正視現代化發展下教學環境的轉變。高職英語教師必須明白，教師要跟隨時代發展，不斷充實自身的技能以及專業素養，計算機以及信息技術的培養是現代化教育對教師的基本技能要求之一，獨立完成課件、設計教學環節和完成在線教育等都是新教育理念下的教師發展需求。所以信息化教學不僅是采用多媒體，更要基于時代發展下的各種現代技術及軟件，開發其教學潛能以拓展教學途徑，實現數字化、信息化教學，以回應學生對信息化教學課堂的期待，采用多種現代化工具實現實踐知識及技能教學，確保高職英語教學質量的提升。尤其是高職英語職業化中實現教學方式的創新以及提高學生的英語學習興趣，以學生今后發展的職業需求塑造信息化教學環境，開展信息化教學活動，多元化、多途徑實現高職英語課堂信息化教學，提高職業院校英語教師的信息化水平、糾正英語信息化觀念是創新教學方式、改革教學模式的基本條件。

二、信息化教育改革背景下高職英語教學應用途徑

（一）引導自學，提高英語學習積極性

信息化英語教學是以現代信息化手段為基礎，引入先進的教學理念以及豐富的英語專業知識的高效教學方式，英語信息化教學中高職院校不僅要完成硬件設備建設，為信息化教學奠定基礎，還要實現軟實力的提升，從信息素養以及計算機操作等多方面，以教師敬業的工作精神為主展開對教師信息技術的培訓，以獨立完成教學課件制作、互聯網資源應用為主，加強教師對計算機、信息技術、云計算以及在線教育等相應數字信息概念的了解，使教師在英語教學中有效結合相應的設備資源，以高職英語職業化為導向為學生營造英語專業知識學習環境，推進我國英語教學改革，提高教學質量以及強化師資隊伍。信息化英語教學必須嚴格服從《高職高專教育英語課程教學基本內容》的要求，轉變課堂主體，將課堂還給學生，以學生主體性、教師引導性為主要教學觀念，一方面采用多媒體、微課、慕課以及翻轉課堂等現代化教學方式，強化學生的聽力及口語練習能力，為學生英語知識實踐應用及交際能力的培養營造優質教學環境，引導學生自學通過網絡、微博、微信等推送相應的教學資源，使學生養成通過互聯網等尋求答案以及課外學習的習慣，提升學生英語學習積極性以及自主學習能力。

（二）強化互動性，提升教學實效性

信息技術對高職英語教學的主要作用分為兩點：（1）以現代信息技術推進高職英語教學改革，轉變傳統備課方式以及教學理念，以文本形式以及現代教育理念為主，通過PPT、視頻以及圖片等將英語課程學習中的重點進行歸納總結形成電子課件，并將其共享到互聯網平臺或者是社交軟件中，使學生可以課前完成電子課件下載進行自學及預習，重點把握英語學習的知識點及主要內容，不僅可以提高學生自主學習的能力，提高教師工作效率，拓展師生課外交流，尤其是在微信公共平臺上的課件資源共享和教育資源推廣等，教師可以根據學生的學習情況回復及提出問題等，準確把握課堂教學重點，為課前準備以及備課等提供充足的支撐。（2）信息技術的應用能夠有效拓展學生實踐能力鍛煉渠道，相較于傳統英語的面對面授課，信息技術的應用可以通過網上與他人交流互動，特別是引入VR、AR等技術，以人機交流對話以及虛擬空間模擬等方式給予學生新的學習體驗，以充分提高英語學習興趣以及優化信息技術應用成效。高職英語教師可采用翻轉課堂教學方式，通過課件共享以及網絡課程資源發布等，學生通過下載以及自學完成課堂內容的學習，在課前完成知識學習后，在課堂教學中主要是答疑、鞏固、鍛煉實踐能力，以此增強教育教學的互動性，從師生互動到學生互動、人機互動等，強化學生自學能力的同時提升高職英語教學質量。