小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

戴春雅

【摘? 要】寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是基于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀能力，對(duì)學(xué)生的寫作能力展開培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，使學(xué)生形成全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生存在寫作困難、作文內(nèi)容與作文形式枯燥等問(wèn)題。面對(duì)教師布置的寫作任務(wù)，學(xué)生經(jīng)常抓耳撓腮，感到非常痛苦。作文不但在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了很大份額，也在學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，更是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程與未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，直接影響到學(xué)生的交流表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 高年級(jí)? 作文教學(xué)? 問(wèn)題與對(duì)策

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)仍然處于無(wú)序化狀態(tài)，學(xué)生寫作能力的提升更多依靠自覺與自學(xué)，這也導(dǎo)致最終教學(xué)效果不盡如人意。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效提升作文教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都感到非常困惑，他們不知道該如何講解才能夠讓學(xué)生在獲取足夠的知識(shí)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這個(gè)困惑直接影響到作文教學(xué)的最終效果。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下典型問(wèn)題：

1.教師對(duì)作文教學(xué)缺乏重視

作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文寫作能力，通過(guò)文字形式表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法與情感，更是語(yǔ)文綜合能力的最有效提升路徑，學(xué)生作文寫作的過(guò)程也是知識(shí)積累的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生具備了濃厚的寫作興趣與較強(qiáng)的寫作能力后，他們就已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累，能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。為了體現(xiàn)作文的重要性，語(yǔ)文考試中作文同樣占據(jù)了較多分值。但是在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生的文字表達(dá)能力培養(yǎng)并不重要，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累，他們自然就能夠較好地完成寫作。但是這種錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生在作文方面表現(xiàn)得并不積極，因?yàn)樗麄兾茨芙邮苡行е笇?dǎo)和幫助，寫作過(guò)程中經(jīng)常遭遇很多困難，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作積極性。

2.教師忽視了學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理仍不成熟，他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中難以保持注意力高度集中，只有足夠的寫作興趣才能夠確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作練習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師只是根據(jù)課本要求督促學(xué)生完成寫作，卻并不考慮這些題目是否真正符合學(xué)生的喜好及生活實(shí)際。學(xué)生在寫作過(guò)程中只能根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，最終導(dǎo)致學(xué)生的作文呈現(xiàn)程式化狀態(tài)，作文缺乏真情實(shí)感，而學(xué)生又感覺非常疲倦和無(wú)趣，很多高年級(jí)小學(xué)生的作文毫無(wú)新意，嚴(yán)重不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3.寫作訓(xùn)練及培養(yǎng)方式單一

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的練習(xí)內(nèi)容以命題作文為主，教師們會(huì)根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)需要選取題目，要求學(xué)生圍繞這一主題展開寫作。但是某些題目要求并不符合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這既導(dǎo)致學(xué)生不知道從何寫起，也嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作興趣。寫作訓(xùn)練及培養(yǎng)方式的單一化最終導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣持續(xù)下滑，甚至有些學(xué)生開始對(duì)作文寫作產(chǎn)生抵觸心理，在遇到自己不知道如何寫起的話題就會(huì)選擇抄襲或應(yīng)付了事。

二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)對(duì)策分析

小學(xué)階段是學(xué)生寫作興趣、寫作習(xí)慣及寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要緊緊抓住這個(gè)寶貴機(jī)遇期，在教育教學(xué)中采取更加有效的策略，確保學(xué)生能夠從小形成較強(qiáng)的寫作能力與寫作意愿，為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1.堅(jiān)持寫作生活化教學(xué)策略

作文寫作的基礎(chǔ)是生活，只有對(duì)生活進(jìn)行觀察和記錄，堅(jiān)持作文寫作的生活化才能夠確保言之有物、言之有情。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，只有堅(jiān)持生活化的寫作策略才能夠保證學(xué)生更好地完成語(yǔ)文寫作，同時(shí)形成良好的寫作習(xí)慣。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，不能夠單純按照課本要求布置給學(xué)生一定命題作文，而是要通過(guò)作文主題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探尋題目與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地寫出真正的生活感悟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)作與寫作

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，教師不能再僅僅將他們作為小孩子看待，而是要更加尊重他們的想法。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)作與寫作練習(xí)，學(xué)生可以將自己看到的事物或經(jīng)歷過(guò)的事物用文字形式記錄下來(lái)，同時(shí)加入自己的真情實(shí)感，確保作文可以真正成為學(xué)生表達(dá)自己的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.持續(xù)更新作文教學(xué)觀念

當(dāng)前很多語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教師雖然長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，但是卻并不能夠適應(yīng)很多小學(xué)生的觀念變化，無(wú)法理解學(xué)生的世界，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需要。因此教師們要持續(xù)更新自己的作文教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代變化趨勢(shì)，更要適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的需求變化，給予學(xué)生更多發(fā)揮空間。

小學(xué)階段是學(xué)生作文寫作習(xí)慣及能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始正式接受寫作教學(xué)與寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作能力將在這個(gè)階段出現(xiàn)明顯提升，同時(shí)寫作教學(xué)面臨的困難也在不斷增多。教師在教學(xué)過(guò)程中要有效解決教學(xué)問(wèn)題，確保教學(xué)效果和教學(xué)效率同步發(fā)展，為高年級(jí)學(xué)生奠定良好的作文基礎(chǔ)。

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