論中職德育線上線下結合教學

鄭光圻

[摘 要] 中職德育中線上線下的結合教學，能將部分課堂上的內容轉移到課下，不但能節約大量的課堂時間，還能讓學生在課下學習中思路更寬廣，視野更通達，學生在課堂上學習理論，在課下通過實踐驗證理論，然后再進行實踐反饋，使教師能根據反饋調整理論教學內容，讓學生更好地掌握德育理論知識。

[關 鍵 詞] 中職德育；線上線下；教學模式

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0148-02

中職德育線上線下教學模式的結合可以將線上和線下的優勢發揮出來，使兩者優勢互補，學生能隨時隨地進行知識內容的獲取和學習，能在課余時間開展課堂知識點討論，然后再進入課堂上聽教師的德育理論知識講授。

一、用戶至上打造民主和諧的本真課堂

互聯網經濟發展中，更推崇用戶至上的原則，在互聯網購物中“親，給個好評”正能體現這一精髓。商業模式發展中海量用戶的匯集才能讓互聯網經濟蓬勃發展起來，互聯網公司需要絞盡腦汁地拉攏用戶，但是我們在德育的過程中，教師能放下身段盡量向學生討要好評嗎？傳統的教育模式已經讓教師處于高高在上的地位，教師雖然會盡量了解學生，但鮮有教師能放下身段討要學生的好評。所以中職德育教師需要重新反省“挾用戶以令諸侯”的互聯網思維是否適用于教育。教師應如何尊重學生的特質、關心學生的成長規律、興趣特點等，并將這方面作為教育的新出發點，這才是中職教師需要考量的[1]。

教學中的“用戶至上”是本著“以學生為核心”教學理念演變的。中職的教育特性更決定教師在德育過程中需要聚焦學生，需要了解學生的心理變化，需要根據學生實際的德育狀況開展對應教學，并應了解到學生的短板和特征，這樣教師才能在尊重學生的前提下與學生做到平等對話。譬如，教學活動中，教師為學生講授《企業的生產與經營》這課內容時，教師先要根據學生的興趣、愛好、特點進行討論，教師為學生確定課堂討論主題即為“閩商風流”，教師讓學生自己上網查閱資料，制作一個創業藍本，然后由全班選舉投票出五個最好的創業方案，讓這五個創業方案的制作者自己組建團隊，進行創業藍本的完善和創新內容的闡述，參與班級“創業大比拼”活動?；顒油瓿珊?，比賽結果由學生網上投票決定，教師不要參與任何的個人意見，教師在課堂上和比賽中充分尊重學生，且師生應共同參與到課堂中。教師可以在校內平臺上開展學生匿名打分活動，將教師的教學能力、教學方法、教學創新度、教學靈活性等項目添加到評分中，教師通過學生打分能了解到學生對自己的評價，學生也能寫出希望教師改進的方面，這樣通過線上的問題提出、線下的問題改進，使教師能了解到自己教學中的遺漏點，加以改正，這對提升中職德育效果有積極影響。

二、體驗為王打造重視人文關懷的交互課堂

用戶體驗是20世紀提出的理念，雖然不是互聯網行業提出的，但現在廣泛應用在互聯網企業內。用戶體驗的口號是沒有最好，只有更好，所以現有的QQ、微信、微博、淘寶、天貓、京東等網站和流行社交軟件每天都要做調整和改善，讓產品不斷升級和改良，使產品的整體性能更佳。

傳統德育教學中，教師的權威性拉開了與師生之間的距離，使學生對教師產生畏懼感。德育課堂中，教師可以通過人文關懷實現互動，讓師生間通過交流增進彼此的情感，能在分享后感受到彼此的心靈相通。即使這種體驗在初期實行的時候很微小，但要強于教師傳統的理論知識內容講授。教師為能讓學生逐步適應這種教學方式，可以線上線下相結合，教師先進行理論知識內容的講授，在講授完成后再進行線上交流，這樣學生在有理論知識內容為支撐的前提下，與教師開展交流，能讓交流的效果更佳。譬如，教師在教學中為能更好地獲悉學生的整體體驗，先要改變傳統教學模式的不足之處，可以提出中職德育課堂三環節，既素養訓練、知識探究、感悟分享等。所謂素養訓練，即不同的學習小組進行合作分工，通過主題內容的展示，能讓各個小組形成課堂互動；知識探究即教師在課堂上對小組討論內容進行細致分析，最終形成結論；感悟分享是在課下完成的，要求學生在課下組建學習群，學生能將自己在學習中的感悟發表在群里，大家相互交流和借鑒，通過這種非面對面的交流，能增進學生的情感體驗，使彼此更加親密，教師也能在交流群中了解到學生的情感變化，給予學生個體更多的人文關懷，最終體現出課堂教學中以人為本的理念。另外，受到教學環境、師資力量等客觀條件的限制，思想政治理論課程的課堂上教師不能讓每個學生都參與到學習活動中，也不能讓每個學生都能回答到問題，這就讓教與學的模式受到限制。教師能在線上將學生分成6人小組進行討論學習，將重要的知識內容植入交互問題上，學生通過問答能檢查到學習的效果，進而促進生生交流，學生也能借助網絡了解到不同國家、不同地區的生生、師生交流狀況，進而能拓展學生看待問題的視角，也能培養學生對真理的明辨能力。然后教師引入慕課教學模式，合理利用慕課的開放性和資源互動性，讓學生去慕課上觀看優質課程資源，并將線上教學和線下教學完美地結合在一起，形成較好的生生互動[2]。

總之，課堂環節的小變化，對課堂改革而言是一個大的進步，師生的民主交互、生生的和諧交互都充滿了人文關懷。

三、整合資源，打造多元互動的開放課堂

攜程、美團等成功企業的建立與跨越式發展都源于其成功的資源整合。攜程將酒店和機票資源進行了有效整合，使旅游變得更加便捷；美團當中整合了美食、娛樂、生活服務等多種資源，使人們在應用過程中感受到了更多的舒適感?；ヂ摼W本身便是一個沒有邊際的廣闊舞臺，在這個舞臺上有無數的資源躍然而上，整合方式千變萬化，真正地實現了“1+1>2”到“1+1=11”再到“1+1=王”的極端裂變[3]。

中職德育教學中是否能夠體現出教育的魅力對教育工作的效果有著直接的影響。因此，教師必須對資源進行整合，促進德育教學的有效性快速提高。例如，教師可以利用線上與線下資源、教師資源與學生資源、校內資源與校外資源等，將這些資源進行有效的整合，將資源充分地利用起來，將課堂教學的魅力最大化展現出來，讓學生能夠對德育課堂更加喜歡，從而在學生主動學習的過程中更好地對學生的德育知識進行豐富，對學生的德育意識進行培養。例如，在企業生產與經營相關知識點的學習中，教師可以先將鄉土資源與社會資源進行有效整合，讓學生對身邊的人與事物進行了解，掌握社會現實。同時也讓學生對馬云、馬化騰等時代人物進行了解，感受他們的商業輝煌，讓學生能夠從中更好地認識到在創業過程中都需要哪些精神，培養學生的創業意識；整合線上與線下資源，讓學生更好地準備創業所需要的各種資料，讓學生掌握更多的社會資源，對成功企業加強認識。要讓學生走訪街頭的大小企業，對其從感性認知向理性認知進行過渡；要整合校園資源與企業資源，可以利用網絡視頻的方式，邀請優秀畢業生對學生的創業設計進行點評，為學生創設出更好的仿真創業環境；整合課程與專業資源，將學生的專業特點充分發揮出來，讓學生在創業設計當中展現自身的專業能力，將專業發展與德育進行有效融合。總的來說，開放性課堂的發展過程中變得更加多元化，充滿了多元化發展過程中所產生的魅力[4]。

總之，O2O的教學模式是未來中職院校德育發展中的主要模式，該模式在中職院校中的合理運用，能將課堂上的內容通過線上進行回饋，最終形成了全閉合環境下的線上線下教學新模式。

參考文獻：

[1]羅俊強.試論中職學校德育與專業教學的課堂融合[J].教育觀察（下半月），2015（1）：46-47.

[2]徐德暉.行知結合，鑄就道德根本：淺談陶行知教育理論在中職德育教學中的應用[J].時代報告（學術版），2015（7）：316.

[3]張衛平.淺談中職德育課教學與社會主義核心價值觀的融合[J].學周刊，2017，34（34）：27-28.

[4]張靜.淺談O2O線上線下教學模式在思政課中的運用[J].赤子（下旬），2017（1）.

編輯 馬燕萍