核心素養背景下中職語文情景教學應用分析

劉莉莉

[摘 要] 核心素養，是學生應該具備的一種能力，是學生在成長過程中能更好地適應社會發展和具備社會發展所需要的品格和能力，在人才培養方面，教育很重視核心素養的培養。因此，在中職語文教學過程中，應該注意培養學生良好的理解能力，增加道德素質的文化底蘊，并把素質教育靈活運用于情景教學中，促進學生的思維全面發展，對中職語文情景教學是有價值意義的研究方向。

[關 鍵 詞] 中職學生；語文；核心素養；情境教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0194-01

在國家提倡核心素養培養的背景下，中職學生的語文能力要得到普遍的提高，情景教學是運用在中職語文教學中的重要方法之一。這為他們適應社會，養成良好的習慣提供了條件。培養良好的核心素養和語文素養，增強中職學生的人文底蘊，重視科學探究精神等文化基礎的培養，培養他們學會學習、勤于思考、善于反思，讓他們能夠健康地生活和自主發展，更要培養他們的責任擔當和他們的實踐創新能力，從而更好地參與社會活動。在這樣的核心素養要求下，語文教育必不可少，有利于學生適應社會發展和個人綜合發展。語文的情景教育方式是通過營造一個真實的語言交流環境，繼而進一步開展真實的實踐活動，這些活動有利于培養中職學生在生活中交流學習，有利于對語文知識的實踐和運用，有利于培養語文的核心素養，從而幫助自己在社會上能更好地發展。

一、通過多媒體互動教學來創設有效課堂

隨著國家人才培養的實施，培養每個學生的核心素養能力，使他們更加良好地成長和發展，是教師應盡的責任。那些在初中學習上成績有困難、對學習提不起興趣，對學習可能存在厭煩心理，學習效果較差，這一部分學生選擇了中職教育學校。為了他們自身能夠得到更好的發展，學習一門技術使學生將來更好地走進社會，來實現自己的價值。教師在中職學校的語文教學實踐中，要重視他們語文核心基礎的培養。中職學生們一般思維比較敏捷，他們對新事物有較大的探究欲和好奇心，對新生環境的適應力也比較強，所以教師在教學過程中要發現他們的亮點，因材施教，對不同特點的中職學生進行語文教學，教師通過情景教學，提高了學生們在課堂上學習的積極性，使他們能夠身臨其境地感受到抽象的內容，積極舉手發言，表達自己的理解和看法，從而營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，增加學生的學習熱情，有利于培養他們的核心素養。

二、以生活化的方式來進行情景教學

中職學生一般在學校學習了三年之后就要走進社會。所以他們在中職學校待的時間雖然不長，但是步入社會，他們不僅要具備豐富的專業知識和精湛的專業技能，而且還要有自己的核心價值素養和更多的創新意識，這樣才能綜合應對實際需求。他們不僅要學習技能，讓自己的技能水平得到提高，更重要的是還要養成良好的品性，學會在生活中尊重他人，學會積極健康的學習、生活。他們要學會學習，取長補短，不斷充實自己，讓在自己更快地適應現實的社會發展需求。在生活中，要學會運用所學知識來解決問題，所以教師在語文教學過程中要注重所學的知識和方法對生活的實際應用，教師在備課的時候要注重生活情境的應用。比如在學習郁達夫的《故都的秋》這篇散文的時候，教師可以讓學生講述自己家鄉秋天的景色和自己對秋天的感受等。秋天，是一個蕭瑟的季節，草木凋零，讓人產生一種悲涼而憂傷的意境，但是也有人喜歡秋天，喜歡秋高氣爽、天高云淡、氣溫不冷不熱，從而來感受郁達夫筆下的秋天。通過學生對自己情感的抒發，來對比文章和體會作者的情感，從而對文章中的內容加以更好地理解。通過聯系生活實際，學生可以更好更貼切地表達自己的想法和感受，順應社會要求不斷完善自我，從而讓他們更好地適應社會，提高學生們的綜合發展能力。

三、開展教學實踐活動來進行情景教育

在中職語文的學習過程中還可以通過實踐活動來接觸社會，從而讓他們更好地了解社會。例如根據課本內容，可以組織一次課外的問卷調查活動，讓學生了解社會發展的現狀，讓學生更好地了解和接觸到現實社會的形勢和社會層面的內容，從而可以更好地適應社會。還可以進行小組教學，通過小組成員之間的合作與競爭，培養他們的競爭意識和團結協作能力，使他們能夠提高自己的競爭力，適應社會的發展變化。達爾文“物競天擇，適者生存”，講的就是這個道理，通過培養自己的競爭力來使自己得到更好的發展。比如小組之間可以進行語文學習的評比，以上課時回答問題的時候哪個小組的發言最多，哪個小組的答案正確，哪個小組的作業做得最好等標準來進行評判，從而提高學生的競爭力，激發中職學生對語文的學習熱情，同時，也有利于教師教學水平的提高。

綜上所述，中職語文的情境教學方法有利于培養學生的核心教育。培養他們的人文底蘊和科學精神，讓他們學會學習，生活得到健康發展，學會擔當社會責任，敢于實踐創新，在進入社會的時候能夠發展自己。在核心素養的背景下，語文教師的情景教學法，有利于培養中職學生提高自己適應社會的能力，同時也讓中職學生的綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]蔣傳玉.淺談中職語文教學與專業課的深度融合[J].新課程研究（中旬刊），2018（8）.

[2]鄒麗絲.中職語文教學中如何滲透人文教育[J].考試周刊，2010（6）.

編輯 尚思達