學分制對高校教務管理的影響與實踐探索

許崇明 王永剛 張金燕

[摘 要] 教務管理工作在高校教學管理中發揮著非常重要的作用。近年來，隨著學分制改革進程的推進，高校教務管理工作面臨著更高的要求和更嚴峻的考驗。因此，各高校在學分制應用過程中，應該充分關注學分制對教務管理工作的影響，并結合自身的實際情況，采取有效措施完善學分制。基于此，首先對學分制的特點進行介紹，然后深入分析學分制對高校教務管理的影響，最后提出幾點高校教務工作開展的新方法，希望對學分制下高校教務管理工作的有效開展提供幫助。

[關 鍵 詞] 學分制；高校；教務管理；影響；新方法

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0214-02

學分制是一種符合現代綜合型人才培養的新興教學管理模式，具有形式多樣、內容寬泛和別具特色等特點。學分制的實行給高校人才培養、教師資源分配等方面帶來幫助的同時，也為高校教務管理工作提出了更高的要求和挑戰[1]。高校想要有效應用學分制，充分發揮學分制的作用，就必須深入研究學分制的特點及給高校教務管理工作帶來的影響，并積極探索學分制條件下高校教務工作的新方法，實現學分制的完善，使學分制的作用得到充分發揮。

一、學分制的特點

眾所周知，目前，學分制已經在我國各高校得到了廣泛應用。相較于傳統的學年制而言，學分制有著更多優勢。學分制是一種以學分為標準考核學生成績和衡量學生是否能夠順利完成學業的制度。現階段，我國現行的學分制是指在教師的指導下，學生通過選取自己喜歡的課程進行學習，考核結果合格后獲得一定的學分，累計得到的學分作為考核和衡量學生是否能夠申請畢業的一項重要指標[2]。學分制的廣泛應用彌補了傳統課程設置模式方面存在的不足，不僅能夠滿足學生的興趣愛好，而且有利于學生特長的挖掘，符合多元化人才培養的要求。

（一）學分制有利于學生特點的挖掘

由于每位學生都是獨一無二的，他們的生活方式、智力水平、知識儲備和成長環境都是不同的，因此，不同的學生對課程的興趣點也是不同的。傳統課程設置模式對學生個性的挖掘不夠重視，導致培養出來的人才都是千篇一律的。在學分制模式下，每位學生都能充分利用現有的教學資源，選擇自己感興趣的課程，這樣學生可以在學習專業課之外學習到其他專業的課程[3]。通過選修課可以滿足每位學生的興趣愛好，幫助學生發現和挖掘自身的特長，并將自身的潛能充分發揮出來。

（二）有利于教師資源的合理分配

傳統教學模式下，教師只能按照教學計劃進行教學，并且有的任課教師還需要承擔多門課程，且每個班學生的數量是不同的，這樣就會導致不同任課教師的工作量出現差別。高校實行學分制后，可以通過讓學生進行選修使教師的工作量達到基本平衡，在使學生收益面得到擴大的同時，實現了教師資源的合理分配。

（三）有利于多元化人才的培養

現代企業不僅要求員工具備較強的專業知識，同時還要了解其他方面的知識。傳統教學模式更加側重于學生所修專業知識的灌輸，忽視了學生的全面發展。實行學分制后，學生可以按照自己的興趣愛好學習其他專業或領域的課程，擴大自己的知識面，實現多元化發展，從而滿足社會發展的需求[4]。

二、學分制對高校教務管理工作的影響

（一）對選課管理工作的影響

選課制度的改革是高校學分制實行的核心部分，由于每位學生都可以根據自己的興趣愛好選擇選修課程、上課時間和任課教師，甚至有些高校允許學生選擇不同的課程進度，在此情況下，所有的教學資源都是以選課制度為核心進行的。這就要求高校教務工作者鼓勵教師充分發揮自己的優勢開設更多類型的科目，合理配置教師資源，還要保證所開設課程的質量，同時每學期選修課程結束后要對學生進行學分制考核，然后，總結選課管理工作的經驗和教訓，并盡快安排下一輪的選課。由此可見，多元化、動態化的選課制度使高校教務管理工作的難度大大增加。

（二）對學籍管理工作的影響

在學年制下，由于學生專業性學習的模式是固定的，因此，高校教務學籍管理工作開展起來比較輕松，教務管理工作人員也擁有充裕的時間完成學生學籍的變更等工作。然而，實行學分制后，高校教務學籍管理工作面臨著嚴峻的挑戰和考驗，由于學生可以在專業課程學習之余選修其他感興趣的專業，如果專業課程與選修課程發生沖突時，學生可以申請免聽緩考，同時，如果學生發現選擇的課程不適合自己，還可以在規定時間內更換選修科目[5]。這一系列的變革都給高校教務學籍管理工作的開展增加了難度，學年制下，學生的學籍變動的次數要遠遠小于學分制下學生學籍變動的次數，導致高校教務學籍管理工作變得動態化和復雜化。

（三）對考評管理工作的影響

學年制下，高校學生的考評工作一般是根據專業進行的，也就是通過同一份考題對同一專業的學生統一進行考評。高校實行學分制后，傳統的考評方式已經無法滿足對學生考評的需求，主要是由于同一專業的學生可能會選擇不同的選修課程，這就要求教師按照選修課學生名單對選修科目相同的學生進行統一考評。學校教務處要及時記錄那些申請免聽緩考的學生，并做好后期的考評安排工作。如果有學生選修課程考評成績不合格，教務處及時進行記錄，不給予該生學分。由此可見，對高校教務管理而言，學分制的實行使學生的考評管理工作難度增加了很多。

三、學分制條件下高校教務工作的新方法

（一）改革現行的教學計劃

高校教務管理工作開展過程中，相關管理人員首先要對現行的教學管理制度進行改革，促進學分制的完善，為社會培養所需的復合型人才。受傳統教學模式和理念的影響，我國高校人才培養模式是千篇一律的，注重學生的專業教育，而忽視了其他方面的培養教育，導致高校所培養出來的許多學生知識面狹隘，難以滿足當前社會和企業發展的需求。所以，改革現行的教學計劃，充分發揮學分制的作用是當前高校教務工作的重要任務。調查數據表明，我國高校在制訂教學計劃時，必修課和選修課所占的比例不合理，有些高校制訂的教學計劃中必修課所占比例高達73%左右，導致學生將大多數時間用在了必修課程的學習和考試中，獨立自主的學習時間比較少，限制了學生的個性化發展，學生沒有多余的時間追求自己的興趣愛好，進而無法更好地融入社會[6]。高校若想深化學分制改革，就必須制訂合理、可行的教學計劃，如可以適當地降低必修課所占的比例，增加選修課的比重，激發學生學習的興趣和積極性，培養符合社會要求的綜合型人才。科學合理、富有彈性的教學計劃能夠為學分制的實行和改革提供可靠的支持，促進教務管理工作質量的提高。

（二）改革現行的學籍管理制度

學分制實行和改革過程中，高校要逐步完善和落實學籍異動制度和淘汰制度，允許學生跨系、跨專業、跨領域選課，同時，各高校要積極開展校際合作，加強高校間的交流與溝通，允許學生跨學校選課，并且各高校之間要互相承認學分，實現資源共享，優勢互補。高校可以實行彈性學制，也就是允許學生延長或縮短自己的學習年限。對那些學習成績比較好的學生，可以讓他們增加選修的課程，提前完成學分要求，并允許其提前畢業，而對學習成績較差的學生，可以讓他們減少所選修的課程，要求其只需要在規定的時間內完成學分即可。同時，高校要鼓勵學生創新、創業，為想要創業的學生提供暫時休學創業、保留學籍的便利條件。學籍的變動，如保留入學資格、延長或縮短畢業年限、轉學、休學、復學、退學及跨專業等都給高校學籍管理工作提出了更高的要求，因此，高校應該積極探索、構建一套符合自身的學籍管理制度。改革后的學籍管理制度允許學生通過推薦和選拔考試進行轉專業、轉校、專科生晉升為本科生，通過轉專業，可以讓學生學習自己喜歡或更加能夠發揮自己特長的專業學習，促進學生的全面發展。

（三）改革現行的選課管理制度

學分制下的高校教務管理模式的另一個突出特點是選課制。學分制實行后，學生可以按照自己的需求和學校的教學要求，在教師的指導下，對個人的學習計劃進行自主安排。按照選課制的規定，學生可以登錄學校的教務管理系統查看本學期學校所開設的所有選修課程，然后根據自己的興趣愛好自主選擇教師和課程。此外，高校還可以在必修課中引入選修課，如可以針對大學英語、大學物理等覆蓋面較廣的必修課程開設不同類型、不同層次和風格的選修課程，學生可以根據自身的特長和興趣愛好自由地進行課程選擇。

四、結語

總而言之，學分制的實行有利于學生特點的挖掘、教師資源的合理分配及多元化人才的培養。學分制的應用也為高校教務管理工作帶來了嚴峻的考驗，主要體現在選課管理、學籍管理和考評管理三個方面，對此，高校為充分發揮學分制的優勢，提高教務管理工作質量就必須積極改革現行的教學計劃、選課管理制度和學籍管理制度，努力為學生的全面發展和學校教育事業的進步做更多貢獻。

參考文獻：

[1]朱雪波.高校實施完全學分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究，2015（1）：113-118.

[2]馮新.完全學分制下獨立學院教學管理面臨的問題及對策分析[J].亞太教育，2015（15）：214.

[3]王萍.對完全學分制下加強高校教務管理的思考[J].科學大眾（科學教育），2016（2）：141.

[4]張明芳.完全學分制下高校教學管理改革的探索[J].統計與管理，2015（8）：175-176.

[5]夏俊.完全學分制下高校教務員角色能力優化研究[J].都市家教月刊，2017（10）：7-8.

[6]邱夢華.高校完全學分制改革的探索與思考：以上海工程技術大學為例[J].上海工程技術大學教育研究，2016（2）：1-4.

編輯 馮永霞