機電專業維修電工課程教學中微課應用體會

段衛輝

任何時代均需要一些專業的技術性人才，而中職學校便能為社會培育這種人才。在中職院校當前機電專業中的維修電工課中，我們有一些問題亟待改變，而微課這種新型教學手段的應用可以為問題的解決提供可能。筆者將在本文簡單介紹一下微課及維修電工課，并重點討論二者將如何結合，希望能夠有一定的參考意義。

在最近一段時間我們發現，微課這種新型教學手段已經在教育行業廣泛應用。這是以資源共享、隨時學習為目的的新型教學方式，可以幫助學生進行主動學習。

1 微課的概念及特點

1.1 概念。微課是一種創新性質的，具備數字化特點的教學方式，其載體主要為視頻，它借由錄制教師的特定教學信息和相關內容的方式來完成教授學生的目的。教師在課堂上運用的教學視頻是構成微課的核心內容，微課中不只有基礎的教授內容，還包含一些和教授內容有關的其它教授資源，其中有教師的教學課件、課程設計、完成記錄以及學生的測試成績、反饋意見等。這是一種不同以往的全新教學模式和傳遞信息的方式，它創造除了針對學生個體特征的新型教授模式，傳承并創新了傳統課堂的教授模式。

1.2 特點。1、時間短。微課這種教授模式在教師進行教學實踐時具備極為明顯的優勢，筆者在教學中發現，學生在課堂上往往前十分鐘注意力高度集中，而很多時候在這十分鐘回顧以往的學習內容，等真正開始正式課程后學生的注意力就渙散了，而微課的時間一般比較短，一節大約只有5—8分鐘，有效抓住了學生的注意力。2、課程鮮明，內容精簡。微課的主要目的是解決生活中的實踐問題，由于它的知識點大多圍繞教授主題及相關環節。所以比起傳統課堂的內容更加精簡明確，方便學生學習、教師教授。3、操作簡單。微課這種教授模式是運用電子視頻進行教學，而電子視頻大多形象生動，便于使用者多次使用，這對于學生來說更加容易接受，教師也能夠多次利用，最大程度的整合了有限的教學資源。4、方便傳播。微課的時間較短、內容精煉，這更加方便我們進行編輯，從而用網絡進行傳遞傳送。

2 維修電工課程教學概述

2.1 維修電工課程定位。在中職院校中，維修電工課程在機電應用專業里是一門主要課程，是想要從事與機電技術有關的崗位或考取職業資格證書的必修課程。這門課主要教授目標要求，學生能夠在學習期間熟練查找與電氣控制設備做工要求相關的資料、選取相關元件、安置整體線路、查詢并調試故障、整合設計等，讓學生能夠獨立完成照明電路、掌握電氣線路和機電設備的安置、調整、保養、修復等，并學會使用學過的理論知識來解決工程中出現的現實問題，從而讓他們養成規范操作的良好職業習慣。同樣的，這門課還可以幫助學生進一步學習后續專業課程，掌握常用的知識和能力，為學生在日后的實際工作打下堅實基礎。

2.2 維修電工教學現狀。筆者在觀察這些年來維修電工的教學情況發現，傳統的教授方式存在一些諸如填鴨、應試、將教師視作主體的問題等，這些都是需要我們解決的，因此我們要真正關注、了解每一個學生，努力將學生變成課堂的主人，在這過程中我們也發現了學生身上的問題，大多學生學習并不持久，學習興趣也很難調動，向學生布置的任務學生不愿完成，從而降低學習效率。還有的學生對課堂上的知識只知其一不知其二，即使不會也不愿意向教師詢問，最后問題越來越多，在學生對知識不夠很好掌握的去情況下，學習的過程也變得漫無目的、循環往復。調動學習熱情，抓住學生在課堂上的注意力是我們必須完成的任務。

3 微課在維修電工課程教學中應用探索

3.1 微課在教師教學中的應用。將微課引進中職院校機電專業中的維修電工課是當下的必然趨勢。在對學生進行教授時，微課能夠使原本枯燥單一的教授內容變得生動形象，更加方便學生進行學習和了解。一者教授維修電工課程時教師要緊緊圍繞學生這一主體，設計豐富有趣且貼近學生現實生活的課程內容，以此提升學生的注意力。以維修電工課中的《三相異步電動機》這一單元為例，筆者在教授學生這一單元時選擇用動畫的形式向學生展示生活中常見的電動機，讓學生在視覺的直接刺激下觀看電動機的整體結構，初步了解籠式三相異步電動機和繞線式三相異步電動機的異同，進而讓同學觀察電動機磁場旋轉、產生感應電勢、電磁力fem、返回等過程，明晰異步電動機的工作原理，幫助日后在工作中碰到維修電工等工作提供理論支持。二者維修電工課程本身便具備實踐、綜合的特點，教師如果在教授這種性質的課程時還運用傳統手段必然使學生難以理解相關知識，使預期的教學目標無法達成。教師在講授過程中應該充分利用微課這一教學手段，把課程中的重點、難點制作成段視頻放映給學生，并和學生在課堂上進行互動交流，對學生的不解之處進行解答，幫助學生更加高效的掌握相關的重、難點。以維修電工課中的《工作臺自動往返控制電路》的講授為例，在學生學習原理圖的過程中需要先觀察主電路、控制電路，進而明晰其中的工作原理，了解合上開關電源后左移、右移時的現象，更要理解其中線圈得電、斷電等來龍去脈。傳統的教授方式讓學生們難以理解這些實踐性極強的重點，但微課卻能夠做到，學生在觀看短視頻的過程中，可以清晰明白的觀察到工作臺中電流的流通路徑，電器的工作過程，這能夠使原本抽象的內容變成具象而生動，學生理解知識的難度被成功降低。

3.2 微課在學生自主學習中的應用。將微課應用進學生自主學習的過程中需要注意兩點，一者教師需要緊密維修電工課的重點難點設計微課，將這些重難點切割細化，分成一處重點一處任務，方便學生進行學習。二者維修電工這門課的知識點有些復雜，教師只在課堂上的有限時間內對學生進行講授很難讓學生真正掌握這門課之中的知識點。同樣的，微課這種教授方式能夠幫助學生對知識進行有效的復習鞏固，當學生發覺自己在課堂上沒有跟上亦或跟上但沒有聽懂的時候，可以自主選擇在課下觀看微課完成學習。筆者在對學生的調查中發現，相比于平時的正常授課，微課能夠充分調動學生的主觀能動性。學生在觀看微視頻時，可以選擇在視頻的任一位置停止、重復亦或略過，讓學生自己決定自己的學習節奏，理解能力強的可以將視頻放的快一點，學習能力弱一點的可以放慢節奏，這能夠在真正意義上實現對學生的針對性教育。當然，微課與傳統課堂相比也有其局限之處，雖然傳統課堂容易出現填鴨式教學的情況，但教師往往能夠第一時間了解學生的動態，迅速為學生的問題進行解答，而學生觀看微視頻時卻無法完成與教師的互動，當他們感到困惑卻不及時記錄時很有可能出現問題積攢過多的情況，最后極有可能放棄維修電工課的學習。這就需要教師充分運用現代如QQ，微信等通訊軟件，及時和學生溝通互動，幫助學生解答學習過程中出現問題。

4 小結

機電專業中的重要課程便是維修電工，它具有強實踐性的特點，而傳統的教授方式稍顯單調，學生們很難真正深入了解與課程相關的具體任務，更不用說提高技能水平。微課的出現為傳統教學的改革提供了可能。在具體的教授過程中，教師首先需要意識到在維修電工課中使用微課教學的重要性，并與教師教授任務和學生的知識掌握程度結合，合理科學的為學生設計微課，了解學生動態，及時講解。相信我們能夠在具體實踐中不斷完善微課教學中出現的問題，最終為社會貢獻更多的專業性人才。

（作者單位：湖南省隆回縣職業中等專業學校）