小學音樂課堂師生有效互動教學實踐淺析

何梅

【摘要】在基礎教育階段，學科教學中有效課堂互動模式的構建，是新課程標準的主要內容之一。小學音樂課堂師生有效互動教學實踐的實施，不僅僅是師生互動，也體現在學生同教學內容的互動，學生和學生之間的互動等多種途徑。小學音樂課堂師生有效互動教學實踐，是增進師生思想交流的紐帶，可以不斷優化音樂教學環境，提升學生的音樂素養。本文分別從小學音樂課堂師生有效互動教學實踐的幾個方面進行討論，為小學音樂課堂互動教學實踐的可持續發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學音樂課堂;師生有效互動;教學實踐

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學生形象思維能力較強，對周遭的世界充滿好奇心，因此在音樂課堂中，采用行之有效的互動教學手段，讓課堂活起來，使學生的音樂學習過程更加高效，使學生在愉悅的課堂氛圍中成長，是提升教學質量的關鍵。在音樂教學過程中，把師生有效互動落實到實處，才可以使音樂課堂迎合現代教育理念，和新課程改革接軌。

一、互動教學理論背景

互動教學理論的提出者是上世紀中期的美國心理學家，這種理論的核心內容是在教學實踐過程中，使受教者和施教者在教育活動中進行有效地交流和合作，在集體教育活動中營造科學高效的課堂氛圍，提升受教育者的綜合素養。這種新型的教育理念的推出，從根本上改變了滯后的教學現狀，挑戰了傳統教學模式的權威性，迎合了現代教育教學的發展需求，而且有利于學生自身潛力的充分開發。

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，基礎教育學科教學取得了長足發展。我國教育部門等相關部門積極出臺了一系列的政策和措施，鼓勵教學方法不斷開拓創新，積極探索，實現教育理念的全面突破和發展，實現新型的師生有效互動教學途徑，構建豐富活動的課堂氛圍，提升教學質量，為學生的終生發展和全面發展奠定基礎。

二、小學音樂課堂師生有效互動教學實踐探索

（一）在情景中互動

對于成長中的小學生而言， 他們自制能力較差，長時間的注意能力偏低，因此在音樂課堂中，需要營造良好的課堂氛圍，激發學生學習音樂的興趣，在有效的互動中提升音樂學習能力。教師要立足于小學生的特點，創造適合于學生發展的音樂課堂情景，促進學生在互動交流中走向全面發展，在生動風趣的課堂氛圍中學習音樂知識。學生只有在愉悅的音樂氛圍中學習和活動，才可以把全部注意力投入到學習活動中，這樣也有益于音樂課堂的高效管理。

如在學習《我們的田野》這個章節的時候，教師可以通過背景音樂的形式呈現這首歌曲的內容，通過聲音、色彩、動畫、影像等手段描述歌曲所表達的田野的內容，綠水、青山、湖泊、牛羊……學生在情景背景下，不但欣賞到了音樂的美妙旋律，音樂背景內容所呈現出來的田野的畫面和實感，使學生領悟到了自然之美，提升了學生的音樂鑒賞能力，在音畫交相呼應的情景中，開拓了學生的視野，豐富了學生的情感，有利于師生互動的高效運行，使學生愛上音樂活動全過程，喜歡上音樂課堂呈現的各種情景。教師還可以帶領學生走進自然，拍攝田野的美景和風貌，在利用音樂為背景配音，利用PPT的形式在課堂上呈現。

毋庸置疑，這樣的互動式情景教學模式，可以充分調動學生的音樂學習興趣，使學生和音樂課堂的聯系越來越緊密，把學生的音樂天賦真正發揮起來，為學生的全面發展奠定現實基礎。

（二）在討論中互動

課堂上讓學生進行全面的討論， 能夠讓學生有機會把自己的想法說出來， 這更有利于師生互動的開展。因此，在音樂教學過程中，教師需要布置活動任務， 吸引學生加入討論和交流的活動中，豐富教學過程。

如在《美麗的草原》這個課題的學習過程中， 教師可以先讓學生欣賞歌曲《天堂》。之后討論這首歌表達了什么樣的感情，你從歌曲中可以感受到什么內容。

第二次播放歌曲的時候，讓學生討論歌曲符合哪個民族特色的特點。

第三次音樂欣賞過程中，讓學生聆聽音樂，用不同顏色的畫筆表達不同音樂節奏的情感狀態，之后把課堂留給學生，讓學生討論音樂起伏的變化和什么因素有關系。

這幾個環節的教學中，教師一直都以獨特的視角提出問題，學生對這些問題設計環節非常有興趣，因此愿意深入討論，并且在討論過程中，加深了其對音樂思想情感的認知程度。在音樂知識拓展討論中，讓學生認識草原的鴻雁、蒙古包、奶茶、青稞酒以及有關的民族音樂。總之，在討論中進行有效的課堂互動，激發起了學生對音樂的學習興趣，進一步提升了學生的音樂素養，這是現代音樂教學實踐的重要課題。

（三）在游戲中互動

在音樂互動教學實踐中，游戲環節是尤為重要的關鍵要素。熱愛游戲是小學生的天性使然，在音樂教學過程中，教師要鼓勵學生加入到游戲行列中去，這樣不但可以調動學生的學習積極性，還可以讓學生自主參與到游戲活動中。以游戲的形式讓學生理解音樂的節奏和旋律，讓學生在寓教于樂的學習活動氛圍中掌握音樂知識，豐富其情感，在游戲互動環節中增進師生的交流，只有這個才可以讓音樂課堂更加多元，散發出奇光異彩。

大多數處于小學階段的學生并沒有強烈的律動感，因此在小學音樂教學過程中，利用游戲活動環節可以培養學生的節奏感。在教學中教師應該引導學生加入故事游戲的環節中，利用編造情景劇的方式，教會學生利用節奏表達音樂。教師承擔講故事者的角色，給學生戴上不同角色的標有音符名稱的頭飾，讓學生投入到游戲劇情的表演過程中。在此過程中，學生開始認識和理解了角色的速度變化特點，學會了認識音符的時值長短，在此基礎上教師引導學生表達音樂節奏，讓學生身臨其境去領悟不同音符的時值長度，學生通過自主參與游戲的過程，理解了不同音符時值的特點。

另外，在音樂節奏的教學中，教師也可以引導學生通過模仿自然界以及生活中的聲音，來感受和應用節奏。如蟋蟀的鳴聲、小鳥的叫聲，貓的喵喵聲、小狗的汪汪聲，汽車鳴笛的滴滴聲等，都可以塑造學生的節奏感，提升學生的音樂表現力。

融入游戲形式的音樂課堂互動模式，不但可以使課堂生動風趣，調動學生的學習熱情，使師生在高效互動中構建完美的課堂氣氛，而且還可以讓學生對音樂節奏的認識更加深刻。通過這個游戲實踐活動，學生的學習興趣不斷高漲，而且對節奏的掌握達到了爐火純青的程度。

（四）在評價中互動

音樂是關于情感的藝術，音樂教學的評價可以充分彰顯人文情懷。音樂教學評價師生互動，是高效的音樂課堂不能缺乏的環節，是學生和教師思想交流的紐帶，是締造完美的課堂教學，使教學走向成功的關鍵。在教學評價中，教師要因地制宜，通過不同評價手段的設置，使學生在充分體驗音樂學習過程的中不斷進步和發展，對自我價值有充分的認可，實現音樂教育的可持續發展。

以《綠色的暢想》這一章節的教學活動為例，學生通過演唱、鋼琴演奏、口琴、豎琴吹奏的等形式，完成學習活動過程，教師要在因材施教的理念上，針對學生的音樂特點和表現力給予指導性的評價，評價內容要迎合學生的特點，為學生量身定做，為學生充分發展自己的特長，展現自己的天性提供現實土壤。可以利用多媒體信息資源，建立有效的評價反饋機制，教師的評價可以隨時反饋給學生，學生只要打開網站就可以看到教師的指導和評價，教師可以在第一時間發現跟蹤學生的學習動態。

總之，評價交流機制的建立，為師生的有效溝通提供了非常便利的條件，可以滿足不同層次學生的發展。

三、結語

小學音樂課堂教學是作為情感教育的必要組成部分，在基礎教育階段具有非常重要的作用，關系著學生未來的發展。作為現代音樂教育工作者，要認真研究和探索，找到科學合理的教學方法，使師生有效互動教學高效運作，營造豐富生動的音樂課堂氛圍，調動學生的學習積極性，這樣才可以促成新知識的生成， 讓整個音樂課堂在互動環境中進行，使學生的音樂素養得到提升，促進音樂教學的可持續發展。

參考文獻

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