小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實踐淺析

何梅

【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)科教學(xué)中有效課堂互動模式的構(gòu)建，是新課程標準的主要內(nèi)容之一。小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實踐的實施，不僅僅是師生互動，也體現(xiàn)在學(xué)生同教學(xué)內(nèi)容的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動等多種途徑。小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實踐，是增進師生思想交流的紐帶，可以不斷優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文分別從小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實踐的幾個方面進行討論，為小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)實踐的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂;師生有效互動;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學(xué)生形象思維能力較強，對周遭的世界充滿好奇心，因此在音樂課堂中，采用行之有效的互動教學(xué)手段，讓課堂活起來，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程更加高效，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中成長，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)過程中，把師生有效互動落實到實處，才可以使音樂課堂迎合現(xiàn)代教育理念，和新課程改革接軌。

一、互動教學(xué)理論背景

互動教學(xué)理論的提出者是上世紀中期的美國心理學(xué)家，這種理論的核心內(nèi)容是在教學(xué)實踐過程中，使受教者和施教者在教育活動中進行有效地交流和合作，在集體教育活動中營造科學(xué)高效的課堂氛圍，提升受教育者的綜合素養(yǎng)。這種新型的教育理念的推出，從根本上改變了滯后的教學(xué)現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的權(quán)威性，迎合了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展需求，而且有利于學(xué)生自身潛力的充分開發(fā)。

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)取得了長足發(fā)展。我國教育部門等相關(guān)部門積極出臺了一系列的政策和措施，鼓勵教學(xué)方法不斷開拓創(chuàng)新，積極探索，實現(xiàn)教育理念的全面突破和發(fā)展，實現(xiàn)新型的師生有效互動教學(xué)途徑，構(gòu)建豐富活動的課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終生發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實踐探索

（一）在情景中互動

對于成長中的小學(xué)生而言， 他們自制能力較差，長時間的注意能力偏低，因此在音樂課堂中，需要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在有效的互動中提升音樂學(xué)習(xí)能力。教師要立足于小學(xué)生的特點，創(chuàng)造適合于學(xué)生發(fā)展的音樂課堂情景，促進學(xué)生在互動交流中走向全面發(fā)展，在生動風(fēng)趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。學(xué)生只有在愉悅的音樂氛圍中學(xué)習(xí)和活動，才可以把全部注意力投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣也有益于音樂課堂的高效管理。

如在學(xué)習(xí)《我們的田野》這個章節(jié)的時候，教師可以通過背景音樂的形式呈現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)容，通過聲音、色彩、動畫、影像等手段描述歌曲所表達的田野的內(nèi)容，綠水、青山、湖泊、牛羊……學(xué)生在情景背景下，不但欣賞到了音樂的美妙旋律，音樂背景內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的田野的畫面和實感，使學(xué)生領(lǐng)悟到了自然之美，提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，在音畫交相呼應(yīng)的情景中，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感，有利于師生互動的高效運行，使學(xué)生愛上音樂活動全過程，喜歡上音樂課堂呈現(xiàn)的各種情景。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，拍攝田野的美景和風(fēng)貌，在利用音樂為背景配音，利用PPT的形式在課堂上呈現(xiàn)。

毋庸置疑，這樣的互動式情景教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和音樂課堂的聯(lián)系越來越緊密，把學(xué)生的音樂天賦真正發(fā)揮起來，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（二）在討論中互動

課堂上讓學(xué)生進行全面的討論， 能夠讓學(xué)生有機會把自己的想法說出來， 這更有利于師生互動的開展。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師需要布置活動任務(wù)， 吸引學(xué)生加入討論和交流的活動中，豐富教學(xué)過程。

如在《美麗的草原》這個課題的學(xué)習(xí)過程中， 教師可以先讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》。之后討論這首歌表達了什么樣的感情，你從歌曲中可以感受到什么內(nèi)容。

第二次播放歌曲的時候，讓學(xué)生討論歌曲符合哪個民族特色的特點。

第三次音樂欣賞過程中，讓學(xué)生聆聽音樂，用不同顏色的畫筆表達不同音樂節(jié)奏的情感狀態(tài)，之后把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生討論音樂起伏的變化和什么因素有關(guān)系。

這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師一直都以獨特的視角提出問題，學(xué)生對這些問題設(shè)計環(huán)節(jié)非常有興趣，因此愿意深入討論，并且在討論過程中，加深了其對音樂思想情感的認知程度。在音樂知識拓展討論中，讓學(xué)生認識草原的鴻雁、蒙古包、奶茶、青稞酒以及有關(guān)的民族音樂。總之，在討論中進行有效的課堂互動，激發(fā)起了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進一步提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這是現(xiàn)代音樂教學(xué)實踐的重要課題。

（三）在游戲中互動

在音樂互動教學(xué)實踐中，游戲環(huán)節(jié)是尤為重要的關(guān)鍵要素。熱愛游戲是小學(xué)生的天性使然，在音樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生加入到游戲行列中去，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生自主參與到游戲活動中。以游戲的形式讓學(xué)生理解音樂的節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動氛圍中掌握音樂知識，豐富其情感，在游戲互動環(huán)節(jié)中增進師生的交流，只有這個才可以讓音樂課堂更加多元，散發(fā)出奇光異彩。

大多數(shù)處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有強烈的律動感，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，利用游戲活動環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加入故事游戲的環(huán)節(jié)中，利用編造情景劇的方式，教會學(xué)生利用節(jié)奏表達音樂。教師承擔(dān)講故事者的角色，給學(xué)生戴上不同角色的標有音符名稱的頭飾，讓學(xué)生投入到游戲劇情的表演過程中。在此過程中，學(xué)生開始認識和理解了角色的速度變化特點，學(xué)會了認識音符的時值長短，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生表達音樂節(jié)奏，讓學(xué)生身臨其境去領(lǐng)悟不同音符的時值長度，學(xué)生通過自主參與游戲的過程，理解了不同音符時值的特點。

另外，在音樂節(jié)奏的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿自然界以及生活中的聲音，來感受和應(yīng)用節(jié)奏。如蟋蟀的鳴聲、小鳥的叫聲，貓的喵喵聲、小狗的汪汪聲，汽車鳴笛的滴滴聲等，都可以塑造學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

融入游戲形式的音樂課堂互動模式，不但可以使課堂生動風(fēng)趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生在高效互動中構(gòu)建完美的課堂氣氛，而且還可以讓學(xué)生對音樂節(jié)奏的認識更加深刻。通過這個游戲?qū)嵺`活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，而且對節(jié)奏的掌握達到了爐火純青的程度。

（四）在評價中互動

音樂是關(guān)于情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)的評價可以充分彰顯人文情懷。音樂教學(xué)評價師生互動，是高效的音樂課堂不能缺乏的環(huán)節(jié)，是學(xué)生和教師思想交流的紐帶，是締造完美的課堂教學(xué)，使教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。在教學(xué)評價中，教師要因地制宜，通過不同評價手段的設(shè)置，使學(xué)生在充分體驗音樂學(xué)習(xí)過程的中不斷進步和發(fā)展，對自我價值有充分的認可，實現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

以《綠色的暢想》這一章節(jié)的教學(xué)活動為例，學(xué)生通過演唱、鋼琴演奏、口琴、豎琴吹奏的等形式，完成學(xué)習(xí)活動過程，教師要在因材施教的理念上，針對學(xué)生的音樂特點和表現(xiàn)力給予指導(dǎo)性的評價，評價內(nèi)容要迎合學(xué)生的特點，為學(xué)生量身定做，為學(xué)生充分發(fā)展自己的特長，展現(xiàn)自己的天性提供現(xiàn)實土壤。可以利用多媒體信息資源，建立有效的評價反饋機制，教師的評價可以隨時反饋給學(xué)生，學(xué)生只要打開網(wǎng)站就可以看到教師的指導(dǎo)和評價，教師可以在第一時間發(fā)現(xiàn)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

總之，評價交流機制的建立，為師生的有效溝通提供了非常便利的條件，可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)是作為情感教育的必要組成部分，在基礎(chǔ)教育階段具有非常重要的作用，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。作為現(xiàn)代音樂教育工作者，要認真研究和探索，找到科學(xué)合理的教學(xué)方法，使師生有效互動教學(xué)高效運作，營造豐富生動的音樂課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才可以促成新知識的生成， 讓整個音樂課堂在互動環(huán)境中進行，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，促進音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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