試論大專院校音樂教學與德育培養

李佳樺

[摘 要]在現階段，國家十分重視思想政治教育，大專院校是國家人才培養的重要機構。音樂教學是大專教育教學中比較重要的內容。在大專院校開展音樂教學的過程中，如何在其中融入德育教育成為了人們關注的重點。在教育教學中，通過德育教育的引導，讓學生的綜合能力得到全面提升，引領學生形成重要的價值觀念和道德品質。因此，教師應該從音樂教學的具體現狀出發，在其中合理地融入德育教育的內容。本文分析了大專教育音樂教學中滲透德育教育的具體舉措。

[關鍵詞]大專教育;音樂教學;德育教育;策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0071-02

在大專院校開展音樂專業教學的過程中，應該積極為學生創建優質的教學空間，引領學生朝著良好的方向發展和進步。在音樂教學中，教師融入德育教育，會引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。最終，也會提高學生的思想道德素養。在音樂教學的過程中，其展現出了十分重要的體系和內容。教師在音樂教學之中，讓德育教育內容有效地滲透，在提高音樂教學質量的同時，也會促進學生全方位的發展和進步。

一、德育教育在大專音樂教育中的價值

（一）滿足了高校教育的需求

在大專音樂教育教學之中，教師能夠從本質出發，合理地在其中滲透德育教育展現出了巨大的價值和意義。德育教育是對高校教育要求的一種滿足和吻合。在素質教育理念下，教師在教學的過程中，要對學生開展素質教育，讓學生真正地成長為一個對社會有用的人才，要求學生擁有良好的品格和較強的能力[1]。德育教育為提升學生的綜合素養提供了準備和基礎。教師通過德育教育對高校教育需要進行滿足。高校教育要為社會輸送優質的人才，讓人才在激烈的競爭中穩定立足。在其中融入了德育教育，就會讓學生找到自身存在的價值，引導學生樹立正確的價值觀念。最終，也讓學生朝著更好的方向發展。因此，德育教育滿足了高校教育的需求。

（二）促進學生健康發展

在大專教育教學中，教師不僅要關注學生的學習成績，還應該關注學生的身心健康，只有學生這兩個方面均得到了提升，他們才會朝著良好的方向運行。學生在實際發展的時候，才會擁有清晰的思路。在大專音樂教育教學中，教師通過德育教育的有效滲透，對學生進行全方位的定位，激發學生成長的動力。通過正確的理念和精神對學生提供引導。這樣，學生在獲得良好發展途徑的情況下，才會擁有完美的人生。總之，德育教育在大專音樂教學之中展現出了十分重要的意義。

（三）提升學生藝術氣息和道德修養

在大專音樂教學的過程中，教師要對學生的藝術氣息進行重點培養，并讓學生擁有完美的道德修養。在此，在實際開展教育教學的過程中，教師能夠在其中融入德育教育，就會讓學生在具體學習的過程中對音樂知識有一個準確的理解和認識。教師會為學生提供引導和幫助，讓學生明確所學習音樂知識的重要性，并跟隨德育教育的步伐，讓學生接受德育的洗禮，并在道德修養和人格創建上展現出一定的高度[2]。綜上所述，在大專音樂教育教學的過程中，合理地融入德育教育就會讓學生的藝術氣息和道德修養得到提升。

二、德育教育在大專音樂教育中的具體實踐策略

（一）展現出音樂教師的指導價值

在大專院校開展音樂教育教學的過程中，應該在其中合理地滲透德育教育。學校教師要組建音樂教學團隊，讓音樂教師自身的人格魅力得到充分的展現。同時，在具體教學的過程中，應該讓教師的教育引導和思想引導作用展現出巨大的優勢和意義。德育教育在實際開展的過程中，主要是對學生的思想情感進行升華，讓學生在具體的教學實踐中能夠受到一定的影響。因此，在大專音樂教學的過程中，教師自身應該關注良好道德修養的養成，在學生面前教師要展現出自身良好的形象。比如，教師要言行一致，為學生提供學習典范。音樂教師在課堂上對學生進行引導和幫助，是音樂知識的傳授者。教師對學生所產生的影響是直接的[3]。同時，這種影響也是十分長久的。教師要遵循立德樹人的原則，對自身進行嚴格的要求，通過高尚情操和品質，為學生提供借鑒。在關注自我提高的情況下，形成終身學習的習慣。

（二）對教材中的德育因素進行重點挖掘

在大專教師開展音樂教學的過程中，就應該積極樹立立德樹人的教育原則。在這個過程中，教師不管是在日常學習或者是備課的過程中，都應該對音樂教材進行深度的挖掘，從音樂基礎知識角度出發，并在其中挖掘所蘊含的思想德育教育內容。這樣，教師要盡量在每一節課程中都參與德育教育內容。通過完善的藝術展現形式，學生能夠接觸生動的音樂知識教學內容[4]。最終，保證學生能夠明確其中所蘊含的道德情感。教師在音樂知識教學的時候，要對學生的人格進行重點熏陶，讓學生的情感得到陶冶。比如，教師在進行音樂教學的過程中，就應該從德育教育角度出發，讓學生在歌詞中領略其中蘊含的情感。這樣，學生才會才歌曲中認識到生活的美好。

比如，教師針對愛國主義題材的音樂教學，就可以通過自己對音樂的理解，激發學生的學習興趣。讓學生對歌曲內容進行深度理解，在具體的實踐中讓學生衍生出愛國主義情懷。同時，還可以對音樂家的個人故事進行分析，讓學生學習音樂家身上的個人精神和高尚品質。這樣，才能讓學生擁有深刻的印象，為塑造學生良好的人格奠定基礎，提升學生的審美能力，讓學生在音樂學習的過程中得到心靈上的凈化，形成良好的道德品質。

（三）合理運用豐富靈活的教學策略

為了在大專音樂教育教學中有效地滲透德育教育內容，教師就應該對教材內容進行合理呈現，并運用多樣化的教學策略。在為學生創建生動教學情境的情況下，讓德育教育變得更加高效。比如，教師要轉變以往學生被動接受音樂知識的狀態，讓學生能夠對大專音樂知識學習產生濃厚的興趣和積極性。在此，教師在具體進行教學的過程中要關注細節，為學生創建針對性的教學情境[5]。比如，教師在實踐教學的過程中，可以運用多媒體教學技術，為學生播放大家的音樂作品，向學生講述其身上的精神內涵，讓學生接受德育教育。教師還可以為學生提供小組合作學習的機會，讓學生以“愛國主義歌曲”為主題進行學習資料的搜集，學生要通過學習或者表演等形式，形成愛國主義情懷，展現出集體主義精神。這樣，在接受音樂知識學習的過程中，也加強了學生對團結協作的理解。在豐富音樂課堂內容的情況下，也展現出了德育教育的價值。

結 論

綜上所述，教師在進行大專音樂教學的過程中，要對教學模式進行更新。為了在其中更好地融入德育教育內容，教師就應該從具體的內容出發，從教材著手，對德育教育知識進行深度的挖掘。同時，教師要通過針對性的教學手段對學生提供指導，讓學生明確德育知識學習的重要意義和價值。教師是學生的重要典范，教師自身要形成良好的道德品質和修養，對學生產生潛移默化的影響。總的來說，大專音樂教師要轉變以往的音樂教學方法，讓德育教育真正地引領學生發展，促進學生朝著更好的方向成長。

注釋：

[1]胡曉娟.試論大專教育音樂教學中的德育教育[J].中國農村教育，2018（24）：11.

[2]劉菻靜.談奧爾夫音樂教育法在大專院校聲樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2018，38（01）：139—140.

[3]黃 璐.談奧爾夫音樂教育法在大專鋼琴教學中的應用[J].黃河之聲，2017（12）：28—29.

[4]李延瑰.審美教育視域下大專音樂欣賞教學探析[J].藝術教育，2015（05）：76.

[5]趙姝玲.小學音樂教育五年制大專聲樂教學中的民族化探究[J].遼寧師專學報，2010（03）：85—86.

（責任編輯：張洪全）