助力夢想起航

張玉貞

【摘 要】 一年級階段的小學生，是培養各種優良習慣的最好時期，在這一階段有機地幫助小學生養成良好學習習慣，可以直接促使其學習成績提升，并促進小學生性格以及能力的發展，助力夢想起航。一年級小學生需要養成良好的傾聽、思考、說話、閱讀、書寫以及知識運用等習慣，而教育者就要在組織各種教育活動的時候，采取有效對策，引導其逐漸養成優良學習習慣，實現自我健康的發展。

【關鍵詞】 一年級小學生 學習習慣 培養

前言：

一年級小學生具有多動好動的特點，并且其注意力維持的時間都很短，教師在課堂教育活動中，經常要耗費大量精力來維護課堂秩序，吸引小學生的注意力。為了更高效地在課堂教學過程中，吸引小學生注意力，需要在日常教學和教育行為當中，關注培養一年級小學生良好的學習習慣，在全面提升教學成效和水平過程中，促進小學生健康發展。

1. 培養一年級小學生專心傾聽、遵守規則的習慣

一年級的小學生剛從幼兒園升上來，一時間不能適應小學的教學制度，滿足這一教育階段的相關規定，因此，需要教育者在剛接觸一年級新生的時候，就充分做好準備工作，和受教育者一起聊聊天，在營造出和諧、良好的氛圍之后，師生共同就班級規則進行商量和討論，教育者作為條例組織和制定者，征求受教育者的意見，相互都認可的條件下確定班級規則，促使受教育者在以后的學習活動當中，時刻銘記自己參與制定過的規范，嚴格遵守相關規章制度，明白自己的學生身份，在遵循規定過程中逐步增強注意力，在教師監督和自我監督聯合之下養成專心聽講的習慣。課堂上逐漸養成專心聽講習慣后，有利于其在課后與老師、同學以及家長等交流的時候，也學會認真傾聽。由于一年級小學生在學習的時候缺乏足夠的自控力，很容易分散注意力，這樣很難有效地理解并消化教育者所教知識。針對此，教育者需要積極創新教育教學方式，增強受教育者的關注度和學習注意力。例如在上課期間，教育者可以將拼音知識編為順口溜，或者創設生動化、生活化等教學情境，引導受教育著積極關注所教內容，并認真參與相關活動。教育者要及時對認真聽講并且踴躍發言的受教育者給予一定表揚和認可，并送給這類受教育者一定物質獎勵，逐步培養一年級受教育者的良好傾聽習慣。

2. 培養一年級小學生良好的思考習慣

一年級小學生在這一受教育階段，教育者還要注意培養其良好的思考習慣，促使一年級受教育者從多個角度觀察并思考問題，進而解決問題。在對受教育者進行教育教學活動的時候，很多教材內容中都有答案不唯一的題目，或者題目可以通過多種方式獲得答案，此時教育者就要抓準時機，引導受教育者多思考、多動腦，利用發散性思維多維度思考問題并解決問題，逐漸養成動腦思考好習慣。比如在做一個答案不唯一的數學題目的時候，教育者通過講解獲得一個答案，之后向受教育者提問：剛才的題目除了我解出的答案，還有其他答案，誰能回答？此時大部分受教育者都會非常茫然，教育者要在此時給與其一定鼓勵和引導，促使受教育者從多個方面進行思考。經過認真思考的受教育者，會踴躍舉手并回答出自己的答案，此時不管答案對策，教育者都要給與一定鼓勵和表揚，尤其要對成績不佳的受教育者進行表揚，激發所有人的思考積極性，逐漸培養其思考習慣，并可鍛煉受教育者的勇氣，敢于發言且提出差異化見解。當然，教育者對于錯誤答案也必須要及時糾正，引導其通過正確的思路和方法實現問題思考，使受教育者不僅會從多方面思考，也學會從正確角度思考。

3. 培養一年級小學生良好的說話習慣

一年級小學生在受教育過程中，教育者要采取有效措施培養其良好的說話習慣，也就是提升其口頭表達力。一些受教育者在實際學習當中，往往會說半句話，難以完整地進行語言表達。針對此，教育者需要在實際教學活動當中，針對性地鍛煉受教育者進行完整語句表達，不僅培養其敢于表達，還要會表達，提升說話質量。對于一些因為膽小而不敢當眾表達自身觀點的受教育者，需要在實際教學活動當中，積極引導并鼓勵其進行發言，同時在發言之后進行一定表揚和認可，增強其說話自信心，逐步養成優良的說話習慣。為了更有效地培養一年級受教育者說話習慣，可以利用教材當中生動、鮮明的圖畫，逐步培養其說話能力、觀察能力以及想象力等。比如在對課文《一去二三里》進行教育教學活動的時候，可以先讓受教育者對課文圖畫進行認真觀察，結合圖片想象自己看到的情境，以及畫面中可能出現的對話，之后引導受教育者完整的表達自己對畫面的所思所想，提升其說話能力。在班級管理當中，也要利用各種機會鍛煉其說話能力，比如在兩個孩子發生爭執的時候，教育者在處理過程中要先讓兩人用話語，完整、清晰地把事情經過講清楚，而兩人在講的過程中，不僅可以鍛煉自身口頭表達能力，還能理清事情當中的對和錯。另外，教育者還可積極組織各種課外活動，為受教育者提供說話場合與機會，鍛煉其說話能力，并逐步培養良好的說話習慣。

4. 培養一年級小學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是小學生必須養成的優良習慣，教育者在對一年級受教育者進行各種教育活動的時候，需要對教材內容實現充分利用，逐步培養其閱讀能力。在整個教育活動中，要重視鍛煉受教育者正確的朗讀方式和方法，糾正其以往不良的閱讀姿勢和習慣，按照正確的方式，將書本整齊的平方于桌面上，手指書本上的字，正確、大聲、有感情地朗讀出來。通過腦、手、口的共同使用，提高讀書質量。受教育者在閱讀過程中，不可避免會遇到生字，此時要引導其養成查字典的好習慣，通過工具書提高知識積累。同時，在受教育者閱讀課文的時候，要注意引導其通過正確的方式進行閱讀，在整個閱讀過程中，注意用筆進行勾畫，簡單的作出讀書筆記。比如在閱讀時在每個段落之前標出序號，同時在遇到生字詞的時候用筆圈出來等等。另外，學生在閱讀課文的時候，教育者要指導其根據標點符號，讀出差異化停頓，在大量閱讀和練習過程中，逐步提升其閱讀水平，并逐漸培養其優良的閱讀習慣。

5. 培養一年級小學生認真書寫習慣

書寫是一年級小學生必須掌握的重要基本功，需要在這一教育階段，通過有效方法，培養其認真書寫的良好學習習慣。一年級受教育者在書寫過程中，不僅要正確書寫，還要端正、規范且整潔的書寫。要達到這一點，首先要讓受教育者認真觀察字形，在充分感受漢字魅力基礎上，正確對待書寫這一件事，認真、正確且規范的書寫。首先，要先讓受教育者觀察田字格當中漢字的具體位置，之后教給他們正確的書寫順序，一筆一劃的深刻印記在受教育者心中。除此以外，還要培養受教育者濃厚的書寫興趣，使其主動的進行書寫練習，并規范化書寫。比如在書寫教學的時候，可以通過兒歌、故事、比喻等方式，激發受教育者書寫興趣，像在教孩子們“龜”這個字的時候，先讓他們觀察烏龜的圖片，再聯系龜這個字，孩子們會發現龜與烏龜的形狀非常像，腦海中通過想想烏龜的形狀，寫“龜”字，會使孩子們對漢字書寫產生濃厚興趣，并愿意主動書寫。

6. 培養一年級小學生良好的知識運用習慣

在一年級教學過程中，還要注意培養孩子們知識運用的習慣，明白知識為什么是力量，在實際生活中通過運用知識，發揮知識真正價值和作用。一些受教育者雖然在理論知識學習當中，成績很優秀，但是一到知識運用和實踐操作的時候，卻表現欠佳。如果教育脫離于實踐，將失去其本身價值。因此，需要在一年級教育階段，積極采取必要措施，培養受教育者良好的知識運用習慣，提升其生活實踐能力。在課文知識講解之前，教育者可以先向受教育者提出一些與實際生活相關的問題，此時受教育者并不能解答。隨著課堂的推進，受教育者會逐漸明白教師在上課前所提問的問題，并通過知識的探索和學習，獲得問題答案，在課程結束之后，教育者再次提出課前問題，受教育者就會運用課堂所學知識，解決實際問題，在親身練習和體會之后，全面提升知識應用能力。

7. 結束語

一年級小學生良好學習習慣的培養，對其未來成長意義重大，需要教育者加強重視，并在實際教學活動中，抓住時機，有機地滲入習慣培養教育，幫助其養成良好學習習慣。習慣的養成是一個艱難的過程，需要教育者堅持不懈地通過多樣化手段持續的引導，使良好的學習習慣扎根于學生實際學習生活當中，在逐步養成優良學習習慣后，一直堅持下去，反饋到各方面學習和應用當中。

參考文獻

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