核心素養引導下的高中生物教學策略探究

李曉春

【摘 要】 核心素養是對一門學科的最重要體現，學生核心素養的高低是對教師教學成果的檢驗，高中生物也是高考的必考科目之一。因此，高中生物教師要注重對學生核心素養的培養。從日常的課堂教學做起，轉變教學觀念、豐富教學形式、聯系學生實際等方面，逐步實現對學生核心素養的培養。

【關鍵詞】 高中生物 核心素養 課堂教學

在高中生物的課堂教學中，培養學生的核心素養是教育教學的重要目標，通過學生核心素養的提升，幫助學生樹立正確的生命價值觀念、形成良好的理性思維習慣、掌握科學探究實驗的思路和方法。縱觀當前的高中生物課堂教學，依然存在著諸多問題阻礙教學的順利開展。針對這些問題，筆者結合自身的教學經驗，談談如何在高中生物的課堂上實現對學生核心素養的培養。

一、立足課堂教學，培養學生生命觀念素養

生命觀念是高中生物學科中的核心內容之一，也是其中的基礎部分，從生命觀念的角度來看，學習生物學的過程，也是不斷探索多樣化生命現象之間相互關聯的過程。從微觀角度來說，可以幫助學生更好地了解生物的發展。生物教師在教學的過程中，可以依據教學內容的不同，為學生生命觀念的創建和培養營造良好的環境和氛圍，借助輔助教學手段，使學生在掌握生物學概念的前提下，逐步形成自身的生命觀念，了解不同形式的生命活動，構建健康和諧的生命觀念。

例如，在“生命之源——水和無機鹽”這一部分知識的教學中，結合我國古代諺語“人可十日不食，不可一日無水”中就能了解到，我國古人很早之前就意識到水對人類的重要性。從生物的角度可知，細胞是構成生物的最小單位，而水是細胞中含量最多的化合物。結合生物的多樣性可知，不同生物有著不同的含水量，同種生物在不同生長發育時期的含水量不同，同種生物在不同組織、器官中的含水量不同。在教學中，分別對應不同特征的生物，如人類、水母、動物等。水以不同形態存在于地球上的多種生物中，同時水也以結合水和自由水的形式存在于不同生物的細胞之中。在使學生認識到水的重要性的同時，結合生物的多樣性，激發學生熱愛生命的意識，培養學生的生命觀念素養。

二、豐富教學形式，培養學生科學探究素養

在高中生物的課堂教學中，學生科學探究素養的培養包含很多方面，包括但不限于歸納概括思維、推理思維、批判性思維等內容。這些核心能力的掌握，有利于學生能夠更好地從繁雜、瑣碎的生物知識中進行學習，在將知識進行有效整合的同時，探究知識背后蘊含的規律，從而形成科學有效的學習思路。值得注意的是，學生科學探究素養的培養，需要在立足生物基礎知識的掌握上，還要能夠根據不同類型的知識，采取與之對應的教學方法，使學生能夠在相對活躍的氛圍中學習晦澀枯燥的生物概念、定義、定理等，以牢固的生物知識基礎，帶動學生科學探究素養的提升。

例如，在“細胞的信息傳遞”這一部分知識的教學中，根據本課內容可知，細胞間信息的傳遞對生物適應環境和繁衍發展起著積極的促進作用。通過播放多媒體課件，進行舉例說明，孔雀開屏、黃鼠狼遇到敵害釋放臭味、螢火蟲的發光、蜘蛛網的震動、蜜蜂的圓圈舞與擺尾舞、牡丹花開、種子發芽、老馬識途等，這些生活中的常見現象是細胞信息傳遞在外界的具體體現。將細胞間的信息進行分類，可以分為三類，即物理信息、化學信息、行為信息等。為了使學生能夠更加直觀地了解信息傳遞的概念，可以將學生進行分組，通過關閉教室燈光、敲擊桌子、觸碰熱水杯等，使學生真切地感受細胞間的信息傳遞，實現對學生科學探究素養的培養。

三、教學聯系實際，培養學生社會責任素養

生物學是當代科學技術的重要學科之一，廣泛應用于科學研究及現實生活中，對人類進步和人們的生活都有著積極的促進作用。生物學的發展離不開人才的參與，高中階段是培養學生興趣和志向的關鍵時期。但是生物學知識和理論在很多時候顯得深奧難懂，單純從教材的角度對學生進行知識的傳授，難以使學生產生更加深刻的理解。因此，生物教師在教學的過程中，可以將生物知識與學生的生活實際結合起來，以深入淺出的方式帶動學生對生物知識的學習，進而培養學生的社會責任素養。

例如，在“細胞的衰老和凋亡”這一部分知識的教學中，教師可以借助多媒體設備，播放展示人生狀態的藝術短片，展示一個鮮活生命的誕生直到轉變為垂暮老人的全過程，使學生了解人類衰老的過程，及時引入細胞的概念，讓學生思考并回答細胞與人體發育成長之間的關系，多角度進行說明和分析，并從生物學的角度闡述對抗衰老的意義，培養學生的社會責任素養。

綜上所述，高中生物教學中學生核心素養的培養，需要教師能夠深刻理解高中生物的學科特性，在立足課堂教學的基礎上，通過探究生命現象，培養學生的生命觀念。以豐富的教學形式，引導學生探索知識背后蘊含的規律，培養學生的科學探究素養。將生物教學與學生的生活實際聯系起來，以生物學在實際中的應用，培養學生的社會責任素養，全面促進學生核心素養的形成。

參考文獻

[1] 張樂.高中生物教學中培養學生核心素養的實例研究[J].高考，2016（12）：209.

[2] 蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學，2015（10）：79.