淺談核心素養背景下的小學語文教學

羅德寶

【摘 要】 隨著素質教育和基礎教育改革的不斷深化，“核心素養”成為我國教育界研究關注的焦點。發展核心素養是使學生建立能伴隨一生并與社會發展需要相適應的品格和關鍵能力，培養全面發展的社會主義建設者和接班人，這也是深化課程改革，落實立德樹人目標的關鍵所在。本文首先對“核心素養”的本質進行了剖析，并結合小學語文學科的特點和任務提出了相應的教學策略。

【關鍵詞】 小學語文教學 核心素養 教學策略

隨著我國新課程改革的不斷深化，2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養”這一新的育人目標要求，為基礎教育改革指出了明確的方向。“核心素養”是當今教育界最受關注的熱點話題，其理念直指教育的最終目的——育人。但是，國內外的專家學者對“核心素養”都沒有一個明確的界定，本文結合社會主義核心價值觀，黨的教育方針以及立德樹人的根本任務，剖析了我國學生核心素養的本質，并對核心素養背景下小學語文教學優化策略進行探討。

一、認識“核心素養”的本質

要把握核心素養的本質，首先應該明確幾點：首先，核心素養是“關鍵素養”、“高級素養”；其次，要反映個體需求，更要順應社會要求；另外，核心素養要結合“全球化”的要求，更要符合中國國情。教育部頒發的《意見》中提出：各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格及關鍵能力。因此，對“核心素養”的本質應是培養學生終身發展所必備的品格及關鍵的能力，使他們成為全面發展的社會主義建設者和接班人。結合小學語文學科特點和任務，在小學階段學生發展核心素養的關鍵是語言理解和運用能力、良好的思維品質以及初步審美能力。語言理解和運用能力是指學生能讀懂文本，具有初步的語感，用口頭或文字準確表達和交流。良好的思維品質，就是能在閱讀、表達過程中主動思考，形成對客觀事物的初步認識，具有初步的評判意識。初步審美能力是要能感受漢字之美，獲得審美體驗，建立對漢語的情感，感受到作品中所表達的美好情感和品德。

二、核心素養背景下的小學語文教學策略

核心素養是后天形成的，是習得、悟得的過程，它不是一蹴而就的，是多次培養、反復訓練的結果。小學語文教學過程中，教師應將學生發展核心素養與三維教學目標相結合和滲透，將知識的教學、能力的培養與核心素養的培養融合為一個整體，而不是互相獨立或并列的關系。

1. 課堂教學要注重增強學生的“體驗感”

語言首先是一種能力，其次才是知識。語言的理解運用處于最基礎的部分，語言的發展與思維的發展是相輔相成的，思維、審美能力的培養是以語用能力為基礎，是在語言的理解和運用過程中實現的。學生的認識發展規律是從實踐到認知，再實踐再認知的過程。學生發展核心素養，首先要給學生足夠的“體驗”，在以學生為教學主體，尊重個性差異的基礎上，加強學生與實際生活和社會的聯系，引導學生通過自己的真實體驗，去學習、感悟和升華。因此，小學語文教學必須注重引導學生進行綜合實踐活動，這就要求教師在閱讀教學和作文教學中，通過創設相應的情境中進展開教學活動，讓他們在親身體驗過程中去理解所學的語文知識和技能，并通過相應的訓練，并學會有效地運用所學的知識與技能，從而增強他們的語言理解和運用能力。

2. 注重培養學生的良好思維品質

對于學生發展核心素養來講，良好的思維品質是非常重要的一個方面，小學語文教學中，對于思維品質的培養主要是集中在利用好小學生的想象力和好奇心。小學生思維天馬行空，只要教師稍加引導就能開啟他們想象的大門，但是對于學生好奇心的有效利用，就需要一定的引導。筆者認為，對于好奇心的有效引導就是通過特定的教學方式，培養他們的質疑精神，從而讓他們具有初步對事物的判斷能力。日常教學中，教師應當抓住學生透露出的思維閃光點，通過運用導學性語言，引導他們進行自主學習，采用“質疑”與“釋疑”等方式引導學生向深層次思考。其次，教師應當高度重視對小學生獨立思考能力的培養，鼓勵學生在學習和思考的過程中創新，要多給學生創造開放的思維空間，為學生良好思維品質的發展創造良好的環境。

3. 教學過程中滲透審美教育，陶冶學生的情操

小學階段是學生價值觀、人生觀形成的重要時期。通過語文課堂開展人文精神的熏陶與價值觀念的培育也是發展學生核心素養的關鍵。語文新課標指出應當“培養學生高尚的道德情操和審美情緒，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”為此，教師在日常教學中應注重培養學生積極的人生態度和道德觀念，通過人文精神提升審美能力。例如：學習《桂花雨》時， 引導學生去想象，星星點點淺白色的美麗桂花和沁人心脾的花香，同時感受到作者通過桂花所寄托的對家人、對母親的思念之情；通過詹天佑的故事培養愛國主義感情，樹立堅韌不拔的意志品質。另外，詩歌和小說中所塑造出的一個個鮮活的人物形象，都會給學生以不同的情感熏陶。教師要通過有效的引導與點播，讓學生們去發現語言的美、文字的美、情感的美，從而使他們具備的一定審美能力。

學生發展核心素養應該是一個持續的、潛移默化的過程。本文著重從教學策略的角度進行了相應的探討。當然，教學是師生之間的有效互動，教師應該加強自身的學習與實踐，不斷探索與創新，使發展核心素養滲透并貫穿于整個教學活動之中，促進學生的全面發展，使他們將來成為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1] 宋萍萍.核心素養背景下的小學語文教學策略淺析[J].學周刊，2017（32）：26-27.

[2] 張敏.核心素養背景下的小學語文教學探討[J].基礎教育研究，2018（16）：12-13.