新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析

張君

【摘要】隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的內容之一。現如今教育部提出了課程改革政策，要求小學音樂教師改進早期的教學模式，逐步從應試教育轉變為素質教育。目前來看，范唱一直都是音樂教學中非常重要的內容，對學生的樂感啟發影響極大。教師應當提高重視，幫助學生們打好基礎。本篇文章將闡述在新課改背景下小學音樂范唱的教學方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】新課改背景;小學音樂;范唱;教學策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、范唱教學的主要意義

所謂范唱，主要是指教師在進行歌曲教學之前，對學生們采取示范性演唱的一種形式。與語文課程中的范讀、美術教學中的范畫以及數學課程中的范例基本上大致相同。音樂教師通過范唱的方式，可以為學生們架設一段橋梁，促使學生們通過其中走入歌曲設置的情感環境中，感受創作者希望表達的真實情感。不僅如此，準確生動的范唱，可以有效揭示歌曲中的內容，將音樂中蘊含的魅力全部傳遞給學生們，促使學生們的情感得到共鳴，并在聽覺層面對音樂保持較為濃厚的熱情。長此以往，學生們便會轉變對于音樂學習的態度，在潛移默化的過程中受到影響，從原本的排斥逐漸變成喜歡。學生們還可以對教師的范唱方法進行學習和模仿，掌握歌曲演唱的有效方法，進而提升自己的演唱水平。

二、范唱教學存在的主要問題

（一）教師過于依賴多媒體

在進行新歌學唱教學之前，理應讓學生們對歌曲本身大致有所理解。在進入信息化時代之后，獲取音樂資料的方式越來越多，大部分教師都會依靠多媒體播放器的方式完成范唱教學工作。然而，音頻播放出來的效果和現場演唱存在比較大的差異，學生們往往很難有效感知其中希望表達的形象以及蘊含的情感。因此，多媒體范唱只能作為一種輔助形式，不能完全取代教師的范唱。

演唱可以看作是歌者對于歌曲本身的再創作，教師依靠自己的理解，帶著情感去演唱，能夠有效表達出歌曲中的情感內容。促使學生們在進行欣賞的時候，不是在面對冰冷的機器，而是和演唱者之間進行心靈交流。能夠起到愉悅身心的效果，另一方面還能激發學生們的演唱興趣。

（二）教師過于依賴鍵盤樂器

對于聽覺訓練來說，鍵盤是應用最廣的一種樂器。在進行范唱教學的時候，可能會有音高不準的情況出現。此時便可以通過鍵盤樂器進行調整。如果長期使用這一形式，教師很容易對其過于依賴，甚至還會導致矯枉過正，造成教師自己陷入到一個模式化思維之中。畢竟這種模式過于“專業”，對小學生并不適合。因此在進行難點能突破的時候，往往會起到畫龍點睛的效果。只有將兩種教學模式結合在一起，才能促使學生們更好地融入到音樂學習之中，進而提升教學質量。

三、小學音樂范唱教學的具體策略

（一）充分發揮學生的主體性價值

由于長期受到應試教育的影響，小學音樂教育一直得不到重視。大部分的音樂范唱教學模式過于單一，教師沒有充分意識到學生是課堂的主體，從而致使學生對音樂喪失興趣。甚至還有部分學校的音樂課程長期被數學、語文等課程占據。這種教學方式，嚴重影響了學生的全面發展。

因此，在新課標改革的背景下，小學音樂范唱教學也在發生著改變。首先，教師在教學過程中應當意識到學生的課堂的主體。根據學生的學習興趣為學生打造具有針對性的教學設計;其次，教師在課下應當與學生積極進行交流溝通，能夠隨時了解到學生在音樂學習的過程中遇到的困難，并且對待學生的不足應當及時指出，給予意見及建議;最后，教師應當改變傳統教學模式，營造輕松有趣的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極活躍的參與進音樂學習當中。

（二）依靠情境創設建立范唱

在小學課程中，音樂課是十分重要的一門學科。而小學音樂教學內容中示范演唱是至關重要的環節。因為教師在教學過程中需要通過范唱來引導學生感受音樂中所包含的感情，從而促使學生能夠加深對音樂的了解。然而，現如今的大部分小學由于音樂教師教學方式過于枯燥乏味，從而導致學生對音樂缺乏學習興趣。因此，教師在課堂教學過程中，可以提前為學生創設情境教學，以此來激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加直觀地感受到音樂的魅力所在[1]。

（三）依靠多樣性范唱的方式優化課堂

1.基本概念分析

小學音樂教師一般都采用傳統教學方式，教師先給學生演唱一邊，然后學生進行模仿。由于這種教學方式促使教師無法將音樂中的感情真真正正的傳遞給學生，所以學生無法感受到音樂的真正魅力所在。因此，在新課標的改革的背景下，小學音樂教學模式也發生了改變。教師可以采用多樣化的音樂教學方式，從而促使小學音樂教學豐富多彩，激發學生的學習興趣，進而提高小學音樂的教學質量。

2.具體案例分析

例如在進行《讓我們蕩起雙槳》課堂教學時，教師可以首先給將學習歌曲整首演唱一變，讓學生能夠對歌曲有整體的認知，引導學生體會歌曲中所蘊含的感情。然后將歌曲中相對比較有難度的片段選取出來，重點向學生講解需要掌握的歌唱技巧;最后，讓學生自由發揮進行演唱，指導學生找到自己適合的演唱方式。教師還可以通過學生的聲音，將學生分為高聲組與低聲組，讓兩組學生進行合唱，從而讓學生感受到和聲的魅力。當發現學生在合唱過程中出現錯誤的地方，教師應當及時指出，并向學生做出正確的示范，進而促使學生能夠快速掌握演唱技巧。

（四）通過把握時機加深學生們對于歌曲的理解

1.基本概念分析

小學音樂教師在日常教學過程中應當注重示范演唱的時機，在不同階段為學生進行不同的示范可以加深學生對歌曲的理解程度。教師在教學過程中應當注重因材施教，對待不同的學生要采用不同的教學方式，以此來激發學生對音樂學習的興趣，從而提高學生對歌曲的理解。

2.具體案例分析

例如在進行《天下的媽媽都是一樣的》課堂教學時，首先教師在課前應當通過互聯網絡下載與教學內容相關的多媒體教學課件;其次，在教學過程中，針對班級學生的實際情況選擇相符合的多媒體課件，以此來為學生講解歌曲的背景知識，促使學生能夠對歌曲有一定的了解，為之后的教學打下堅實的基礎;教師還可以借助多媒體讓學生先熟悉所要學習的歌曲歌詞，以此來激發學生的學習興趣。在學生感興趣的時候為學生進行范唱。通過這種教學方式，一方面可以讓學生快速對歌曲背景有了一定的了解，為后續學習打下基礎。另一方面，借助多媒體課件教學，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

（五）依靠注重反思提升教學效率

新課標改革背景下，教師在課后應當注重反思教學。只有教師反思自己在課堂教學中的不足，才能夠不斷地改善教學質量。然而，在早期的教學活動中，普遍教師對于教學反思缺乏重視，也沒有嘗試在課后進行反思。為此，教師應當認識到反思的重要性，在課后能夠及時做到反思，改善自己在教學過程當中的不足。將教學目標與學生的實際情況相結合，從而完善自己的教學內容，促使課堂教學更具有效性。教師應當在課后撰寫反思報告，將教學過程與學生的表現與掌握情況都進行記錄，以此來發現自己在教學過程中的缺陷，從而不斷提高自身的教學質量。

六、結束語

綜上所述，在新課標改革背景下，小學音樂范唱教學應當摒棄傳統教學模式，以學生為主體，通過情境教學與范唱教學來激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學質量。除此之外，教師在教學過程中應當把握范唱時機，注重學生之間的學習差異性，做到因材施教，以此來提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]樂靜.新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析[J].作文成功之路（中），2017.