“互聯網+”背景下汽車檢測與維修技術專業人才培養模式研究

兀光波

摘 要：以“互聯網+”時代背景下企業行業對汽車檢測與維修技術專業人才的需求為導向，利用“互聯網+”思維分析了“互聯網+”對汽車檢測與維修技術專業人才培養的影響，并提出了創新人才培養模式的思路，以及高職院校汽車檢測與維修技術人才培養的新模式的途徑與方法。

關鍵詞：互聯網+；高職院校；汽車檢測與維修技術；人才培養模式

1 引言

“互聯網+”的快速發展極大地推動了汽車產業的升級轉型，汽車產業對汽車檢測與維修技術人才規格要求隨之不斷提升。為了適應汽車產業升級轉型，培養適合未來市場需求的高技能汽車檢測與維修技術人才，高等職業教育對未來汽車檢測與維修技術人才培養模式的探索、創新迫在眉睫。同時，“互聯網+”時代給高等職業教育發展注入了新的活力，改變了傳統單一的教育模式，開放、多元的教育觀念，現代、科學的教學模式，以及受教育者主動性的學習模式得以實現。隨著“互聯網+”與高等職業教育的不斷融合，對高等職業教育高技能型人才的培養模式改革勢在必行。

本文以“互聯網+”背景下行業企業對于人才的需求為出發點，從“互聯網+”背景下汽車產業升級轉型以及“互聯網+”的教育技術兩個方面，面向 “互聯網+”對人才培養的影響進行了分析，對“互聯網+”背景下汽車檢測與維修技術專業人才培養進行思考，并提出構建高職院校汽車檢測與維修技術人才培養的新模式的途徑與方法，為使“互聯網+”真正融入到高職院校汽車檢測與維修技術人才培養的各個環節，深化高職院校汽車檢測與維修技術專業教學改革，促進人才培養質量的提升，有效提高“互聯網+”時代下人才的專業素養及技術能力提供了思路，奠定了基礎。

2 “互聯網+”對汽車檢測與維修技術專業人才培養的影響

2.1 “互聯網+”時代汽車產業升級轉型對人才培養的影響

“互聯網+”時代的到來使得萬物互聯成為可能。車載信息化和智能化的迅速發展讓汽車產業的廠商認識到通過互聯網提供服務可以產生新的價值。在汽車產業與互聯網產業的技術融合的背景下，智能網聯汽車成為了未來汽車的發展趨勢，而智能網聯汽車發展重點是車載控制系統和車載信息系統兩大方面。但目前汽車檢測與維修技術專業仍舊著眼于培養掌握汽車構造原理、汽車檢測維修方法及相關設備使用的基本知識，具備對汽車檢測、診斷、維修設備進行正確選擇、運用與維護能力，從事汽車維護、汽車性能檢測、故障診斷與維修、汽車售后服務管理等工作的技術技能人才，主要針對電控技術、傳感器技術、故障診斷技術、性能檢測技術開展教學。側重于汽車自身電控技術實現，但缺少汽車本身與其他外部載體的互聯技術。在此背景下，必須開展汽車檢測與維修技術人才培養目標的重新定位、課程體系的修訂以及評價體系的完善等工作。

2.2 基于“互聯網+”的教育技術對人才培養的影響

首先，在教育教學資源的組織方面，“互聯網+”的教育技術的應用使得教學資源的獲取變得更加快捷和便利，其開放性和共享性更好。眾所周知，傳統的教育教學資源主要集中于學校這一封閉式的物理空間內，獲取知識的場所也只能局限于教室、實訓室以及圖書館。而互聯網技術的應用，打破了這一空間限制。學生可以通過“互聯網+”教育教學平臺，隨時隨地學習掌握專業、課程、興趣相關的知識及信息，這也必將對傳統的教育教學產生一定的沖擊。

同時，“互聯網+”的出現促使現代教學手段更加趨于豐富化、多元化，要求高職院校必須改革以教師為中心的傳統教育方式，樹立以學生為中心開展教育教學的現代教育理念，積極探索、實踐應用現代化教學手段開展教育教學的方式和方法，以有效提升人才培養的質量和水平。

3 創新汽車檢測與維修技術專業人才培養模式的現實意義

3.1 促進人才培養供給側和新型汽車產業需求側相對接

智能網聯汽車成為發展趨勢，未來汽車的故障類型與檢修方法將不同于傳統汽車，汽車行業企業對汽車檢測與維修技術人才的需求也隨之改變。通過人才培養目標重新定位，專業課程體系重構，探索創新“互聯網+”背景下汽車檢測與維修技術人才培養模式，進行“互聯網+”保證汽車檢測與維修技術人才培養供給側和新型汽車產業需求側的有效對接，可為高職院校培養滿足未來汽車產業需求的汽車檢測與維修技術人才提供方法依據。

3.2 推進基于“互聯網+”的教育技術在人才培養中的應用

“互聯網+”時代下，教學資源更為開放，獲取也更為便捷。學生可以通過“互聯網+”教育教學平臺，隨時隨地學習掌握專業、課程、興趣相關的知識及信息，現代教育教學手段更加豐富、多元。因此，結合汽車檢測與維修技術專業特點，開展基于“互聯網+”的教育技術在汽車檢測與維修技術人才教育教學過程中的應用研究，以期采用現代信息技術創新汽車檢測與維修技術人才模式，將“互聯網+”嵌入到汽車檢測與維修技術專業高技能型人才培養的全過程，全面提升教育信息化水平，有效促進高職教育創新發展，以適應并滿足網絡化、信息化時代對于技術技能型人才的現實需求。

4 構建“互聯網+”背景下人才培養新模式的途徑與方法

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。可以以簡化的公式：目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）表示。針對“互聯網+”推動產業升級而帶來的行業企業對人才需求的改變，以及“互聯網+”的教育技術對汽車檢測與維修技術專業人才培養的影響，應從人才培養目標定位、專業課程體系重構、教育教學模式創新、網絡評價體系構建四個方面開展專業人才培養模式創新及改革研究。

4.1 人才培養目標定位

通過開展企業調研，預測分析新能源汽車、智能網聯汽車等新興汽車行業企業對于汽車檢測與維修技術人才的需求，針對汽車檢測與維修技術專業崗位進行重新規劃，并依據崗位特點進一步明確崗位職責，確立崗位技能與素質要求，重新定位“互聯網+”背景下高職院校汽車檢測與維修技術人才培養目標。

4.2 構建汽車檢測與維修技術專業課程體系

對汽車檢測與維修技術專業對應崗位的工作任務進行梳理總結，在此基礎上，對典型工作任務進行提取及分解，通過工作任務分析表的構建以及新建課程與原有課程的有效結合，按照職業崗位和工作任務設置主要課程及主要實訓項目，依據工作過程重構、序化課程，并依據教育教學規律、認知規律以及高職教育特點，構建所設置的主要課程、實訓項目體系框架，厘清各主要課程、實訓之間的先后次序，編制專業教學計劃表，構建完成專業課程體系。

4.3 教育教學模式創新

4.3.1 結合高職院校汽車檢測與維修技術專業特點，以及重新構建的專業課程體系，研究以微課、慕課（MOOC）等為代表的基于信息化技術的線上教學模式應用，以針對傳統的職業教育教學設計和授課形式進行改革，使優質課程資源在受教育者之間得到快速有效的傳播，將傳統線下教師主導的課堂教學向線上線下相結合的方式轉變。

4.3.2 運用大數據、云計算等信息技術，全面的記錄和分析學生的行為特點、偏好和學習過程，并依據大數據的分析結果，全面掌握學生的行為特點和個性差異，開展差異化教學，有針對性的對教學內容、教學方法和教學過程進行改進和完善，通過學生的個性化教學和指導，保證“因材施教”的有效實現。

4.4 網絡評價體系構建

應用“互聯網+”技術，構建系統化的教學網絡評價體系。綜合運用云計算、大數據對評價結果進行科學統計分析，實現市場、網絡以及高職教育在互聯網評價系統中的高度融合，并將評價結果實時反饋給評價對象，為高職教育教學的科學運轉提供保障。

5 總結

5.1 在“互聯網+”的發展趨勢下，主動與產業升級轉型背景下行業企業對人才的需求相對接，對人才培養目標重新定位，引領高職院校汽車檢測與維修專業人才培養方向。

5.2 針對汽車檢測與維修技術專業課程體系進行重構，促進課程體系現代化，以推動高職院校汽車檢測與維修技術專業課程與汽車產業轉型升級的需求相對接。

5.3 與時俱進，樹立、推廣“互聯網+職業教育”理念，在汽車檢測與維修技術專業技術技能型人才培養過程中充分應用移動互聯網技術，通過創新教學模式，推進受教育者自主學習能力的有效提升，滿足不同受教育者個體差異化需求，最大化程度地發揮“互聯網+”在技術技能型人才培養過程中的功用。

5.4 通過系統化網絡評價系統的有效構建，促進教育評價效率提升，同時，通過在評價結果科學統計分析中運用云計算、大數據等先進技術手段，實現市場、網絡以及高職教育在互聯網評價系統中的高度融合。

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