翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的實踐與研究

陳震

【摘要】 在對當前中職數學教學情況進行綜合分析之后，發現將“翻轉課堂”教學模式應用進課堂教學之中，不僅可以拉近師生之間的距離，還能夠將學生的主體作用充分的發揮出來。由此，教師在實際教學的時候，需要通過鞏固基礎、制作微課視頻以及進行課堂教學設計，來使得最終的中職數學課堂教學更加高效。

【關鍵詞】 翻轉課堂 中職教學 中職數學

所謂的“翻轉課堂”其實是相對于“傳統課堂”而言的，在傳統課堂之中，主要是教師講授知識，給學生布置作業，學生在課后完成；而“翻轉課堂”則是在上課的時候，將之前已經錄制好的微課或者是網絡課件播放出來，使學生能夠在其指導下進行自學，并且在課堂上經過教師或者是同學的指導幫助，完成作業。在當前的教學中，教師在將“翻轉課堂”應用進中職數學教學中的時候，需要結合中職學生的現狀來設計出“翻轉課堂”的應用策略，從而使得中職數學的教學課堂得到優化。

一、在中職數學課堂教學中存在的問題

就中職數學教學現狀來看，發現其中存在著一些弊端，具體如下。其一，便是中職學生的文化基礎薄弱，數學基礎更加低下。在中職學生中，對數學感興趣的也是少數。這樣一種情況，便導致學生在上數學課的時候，注意力不集中，對數學內容理解的不夠透徹，一知半解情況尤其嚴重，而且課后的作業也存在著抄襲的現象。這是從學生方面來看，而從教師方面來看，則有著這樣一些問題。其一，便是教師的教學理念傳統。不少中職數學教學老師在開展數學教學的時候，大多還是沿用之前的教學模式，這就導致整個中職數學教學課堂出現氛圍低沉的情況。其二，便是教師所采用的教學方式不具趣味性。數學知識本就具有抽象性，如果極為死板的教授，只會讓學生的學習興趣降低，從而缺乏學習積極性。

二、在數學中應用翻轉課堂的有效策略

（一）注重發揮教師的引導作用

在教學中職數學知識的時候，將翻轉課堂應用進去，首要的一點便是需要將教師的引導作用發揮出來。通過在教學中開展問題導學以及情境教學，來使得學生的自主學習能力得到鍛煉。

例如，以“總體、樣本和抽樣方法”這個課時的教學內容為例。教師可以選擇結合學生的實際生活來進行問題情境設計，即“同學們，我們高中一共有900名學生，現在學校想要對你們的體重狀況進行考察，準確抽取樣本，樣本容量為45。現在已經知道的是高中一年級一共有400名學生，二年級有300名，三年級有200名。現在，我們可以任意在900名中隨即抽取45名嗎？或者是，是否可以將這45個名額平均分攤在三個年級上？應該采用怎樣的方法來進行抽取？”通過創設出這樣的問題情境，來對學生進行引導，使他們能夠結合自己的實際情況進行思考。在有效思考的時候，整個課堂的學習氛圍也會更加活躍。

（二）注重微課錄制與教學設計

在開展“翻轉課堂”的時候，有一點是必須要注意的，那就是進行微課錄制。在錄制微課的時候，教師不僅需要結合學生的實際情況，對學生的基礎知識、學習方法以及學習習慣進行了解。還需要在課前結合教學內容進行課堂設計。

例如，以“數列”這個課時的教學內容為例。在這個課時的教學中，教師需要注意對教學內容進行有效的篩選，比如說像“數列的概念”，這個內容就不需要錄制微課，但是在講到“數列的通項與通項公式”的時候，就需要結合學生的學習情況進行微課錄制。針對這節課的內容，教師可以選擇錄制兩個視頻，即“利用數列的通項公式來寫出數列中的任意一項”以及“怎樣根據數列的前若干項寫出它的一個通項公式”。在錄制好這兩個微課視頻之后，教師可以借助交流聊天工具，將其分享到班級的群里面，讓學生在課前便下載下來觀看。通過此種“翻轉”方式，來使得學生的自主學習能力得到鍛煉與提升。

（三）需要注重課后的有效拓展

教師在教學中職數學的時候，既需要注重課前與課中的翻轉，還需要注意課后的翻轉，也就在課后對學生的思維進行有效的拓展。數學知識如果不能夠得到有效鞏固的話，學生很容易就會將其遺忘。由此，教師在實際教學的時候，需要采用適宜的方式來幫助學生做到課后鞏固工作。

例如，以“平面向量的坐標表示”這個課時的教學內容為例。在這個課時的教學中，主要的目的便是為了“培養學生應用向量知識解決問題的能力”，在教學完成后，為了使學生對這個課時的內容進行有效的理解，教師可以設計一個開放性的問題，如“請根據圖中所示，用x軸與y軸上的單位向量i、j表示向量a、b，并將它們的坐標寫出來”（如圖所示）

通過設計出這樣一個問題，來使得學生的思維得到有效拓展，學生在思考這個問題的時候，也能夠使他們將課堂上所學的知識有效的應用進實踐之中。

三、結語

總的來說，要想中職教育能夠發展的更好，就必須要緊跟時代的步伐才能夠不落伍，中職數學教學也是如此。在當今的社會中，中職數學教學只有尋求創新，才能夠得到發展。由此，將“翻轉課堂”有效應用進中職數學教學中，能夠使學生的自主學習能力得到鍛煉，從而使得學生的中職數學學習水平得到提升。

參考文獻

[1] 傅欽志.翻轉課堂模式在中職數學教學中的應用初探——《角的概念推廣》的教學實踐有感[J].教育實踐與研究，2015（27）：61-64.

[2] 王曉婷.“翻轉課堂”教學模式在中職數學教學中應用的案例研究[J].天津職業院校聯合學報，2016，18（03）：39-44.