中職學生英語口語的訓練與培養

張寧 陳月霞 郭梓萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一 ，在教學工作中口語的重要性越來越明顯 。在教學中制訂循序漸進的朗讀教學程序，采取多種有效的方式引導學生進行口語訓練，給學生營造一種愉快的、輕松的學習氛圍。讓學生自然而然地練習英語口語，促進學生全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 聽說讀寫;口語;循序漸進;有效

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0028-02

英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一 ，在教學工作中口語的重要性越來越明顯 。《中等職業學校英語教學大綱》中要求：（1）聽：能根據簡單課堂教學用語做出反應;能利用關鍵詞捕捉簡單信息（如姓名、電話號碼、職業等）;能聽懂日常生活中的簡單會話和職業場景中的簡單指令。（2）說：能給出簡單的要求和指令;能借助肢體語言進行日常會話;能簡單描述個人和日常生活。

但是長久以來，大多數學生在學校學習英語都是以應試為主，為了應付考試，教師教給學生更多的是詞匯和語法知識，運用英語流暢地進行交流的人數并不是很多，“啞巴”英語已經越來越成為學習英語的最大障礙。而隨著全球經濟的快速發展及“一帶一路”的方針指導，校園里國外的留學生也越來越多，英語口語已變得越來越重要。我作為一名從事中職英語教學工作20多年的教師，就目前學生英語口語的訓練與培養做以下嘗試。

一、明確目標

根據英語教學大綱中對口語的要求達到“交際功能項目表”中的一些話題交際功能。

1. 問候與道別（Greeting and saying goodbye）

2. 引薦與介紹（Introducing oneself and others）

3. 感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）

4. 預約與邀請（Making appointments and invitations）

5. 祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）

6. 求助與提供幫助（Asking for and offering help）

7. 贊同與反對（Expressing agreement and disagreement）

8. 接受與拒絕（Accepting and rejecting）

9.勸告與建議（Giving advice and making suggestions）

我根據中職課堂的教學時間，每個單元都安排一節課的語音練習（Pronunciation Exercise），系統學習音標的讀音。通過讓學生反復聽課件里的發音，教給學生發音的口型等。

然后請學生一個一個朗讀，經過一年的訓練，學生的發音有了很大進步。

二、制訂循序漸進的朗讀教學程序

（一）培養良好的聽說習慣

學生剛剛接觸英語時往往抱有很大的好奇心和一種強烈的新鮮感，這時對學習英語非常感興趣。如在課堂上能夠大膽地運用英語提問以及回答問題，自覺地運用禮貌語言：Hello，Good morning， Thank you，Excuse me，Nice to meet you.等。同時，教師還可以在英語課堂中使用一些簡單的課堂用語，如“Now，do pairwork！”“Listen and repeat！”“Group One， take turns to answer！”“Its time to begin our class.”對這些課堂用語，學生如果聽多了，不僅聽得懂，而且也能熟練地說上幾句，可以激發學習英語的興趣。

教師還可以有意識地將課堂上的機械聽說應用到現實生活中，利用實物、圖片及表情動作等開展聽說訓練，這樣學生對所學的內容就會產生深刻印象，學生的好奇心自然地轉化為學習英語的興趣。興趣增長了，學生的求知欲也會增強，學生的英語知識也會記得更牢。因此，教師應抓好英語教學的起始關，通過英語組織課堂教學培養學生的學習興趣，這是開展聽說訓練的關鍵。

（二）講解對話和課文

開學第一節課，我對學生提出要求：每個單元Listening and Speaking （聽和說）中的dialogue（對話）要求朗讀和背誦。這樣做的目的就是鼓勵他們開口說英語。我先對朗讀材料進行講解，讓學生充分了解文章的內涵，分析一些難句和長句的句式結構。如Unit 5? At the hotel （在酒店） ，我先對對話中的難句、重點句子進行講解，為學生理解這個對話掃清障礙。如Check out ： 辦理退房手續;Fill in the form： 填寫表格;Enjoy your stay：祝你旅途愉快。

（三）把握朗讀的語音和語調

把較長的句子劃分意群，學生朗讀時按照意群進行停頓，這樣可以收到很好的朗讀效果。讓學生聽錄音，模仿錄音中的發音。接著教師帶讀，學生分角色朗讀，形式可以是小組之間朗讀，或者是兩位學生分角色朗讀。通過這種方式的訓練增強學生朗讀的信心。只要學生有了一些進步，我就及時給予表揚與肯定，滿足學生的成就感，為其進一步更好地學好英語提供動力。

三、采取恰當的方式，引導學生有效進行口語訓練

（一）模仿朗讀英語素材，感知英語語言文化

學生在模仿優秀的朗讀英語素材中，一方面可以提升朗讀水平，將不同的情感融匯于其中，另一方面也可以對外國的語言文化有一個深入了解，強化英語語感。例如，我在平時的英語教學中選取一些英美名詩的朗讀，如《再別康橋》《當你老了》等，首先，將這些名詩打印出來，讓學生熟悉詩的含義。然后，把詩的英文朗讀下載下來，讓學生反復聽，模仿發音，感受英文的情感。最后，要求學生把詩背誦下來。這樣訓練一段時間后，學生的口語提高得很快。

（二）聽力和口語是緊密相連的，聽說結合

“聽”是獲取知識和信息的重要手段， 也是口語表達的第一步。“說”和“寫”一樣是信息輸出的主要渠道，需要通過大量的可理解性輸入來實現，而“聽”是獲得可理解性輸入的最重要的渠道。那些聽得多、理解得多、聽力范圍又廣的學習者的口頭交際能力相對就強;口語能力強的人相比較口語能力差的人而言，對聽力內容會更迅速理解、理解得更透徹。

將聽說訓練與課文教學緊密結合也是抓好聽說教學的重要手段。《英語》基礎模塊每個單元都有閱讀材料，并有配套的聽力，教師要堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容回答問題。

在平時的講課中，我注重培養學生“聽”的能力，每個單元的聽力練習一直是我教學的重點之一。訓練方式如下：（1）學生了解聽力材料;（2）教師講解材料;（3）學生聽3遍，填寫答案;（4）對答案。通過一年的聽力訓練，學生“聽”的能力有了一定提高。

（三）搭建合作平臺，帶動學生主動進行英語口語訓練

英語口語訓練需要學生之間、師生之間進行良好的互動與配合，在真實的交際過程中才能實現對英語聽說能力的訓練。教師在組織中職英語口語訓練時需要有意識地為學生搭建合作交流平臺。使學生在親自參與的過程中提升英語的聽說能力。

例如，《英語》第二冊Unit 3中有個練習是與同伴關于志愿者的工作設計一個對話。我要求大家4人一組，編寫對話;然后選取2人開始練習對話;最后，每一組在講臺上把對話表演出來。大家評選出最佳的一組，我給他們發小禮物作為獎勵。在這種自由練習的過程中，學生之間互相激發，彼此幫助，不僅鍛煉了學生的英語口語，也促進了學生之間的交流。

（四）采用恰當的形式，引導學生有效進行口語訓練

我采取看圖說話的形式訓練學生的口語表達能力。如給學生一組圖片，有關學生的假期活動，一共有四張圖片，學生一張一張用英語表達出來。首先，我給學生一些固定的句型，讓學生套用。然后，學生把句子寫出來。最后，用英語把圖片內容表達出來。這樣多加練習，在無形中促進了學生英語口語的提高。

綜上所述，中職英語口語的訓練應采取多種方式提高學生的興趣，充分發揮教材的作用，模仿朗讀英語素材，搭建合作平臺，帶動學生主動進行英語口語訓練，給學生營造一種愉快的、輕松的學習氛圍，讓學生自然而然地練習英語口語，促進學生全面發展。

（五）營造民主的課堂氛圍，調動學生樂學敢說的積極性

在輕松愉快的環境下學習，更有利于發揮學生的聰明才智，這在英語口語教學中格外重要。因此，在課堂教學中，教師要注意營造輕松、愉悅、民主的氛圍，滿足學生的表現欲，學生才有學習英語口語的積極性。通過開展一些英語口語交流活動，讓學生主動進入學習英語的過程中，樹立能說、敢說、愛說英語的信心。

對課堂上不愛或者不敢開口講英語的學生，教師應積極引導，有足夠的耐心很重要。可以先讓學生把聽到的句子重復說一遍，或者給大家朗讀幾個英語段落，只要學生有勇氣說出來或者讀出來，教師就該給予表揚。這在一定程度上有助于增強學生學習英語口語的自信心，調動他們樂學敢說的積極性。

（六）鼓勵學生朗讀和背誦，增強英語語感

英語語感對中職生學好英語口語是很重要的。語感的形成是語言材料的大量積累并能夠運用自如的結果。首先，教師應鼓勵學生積累大量的語言材料，在腦海里存儲一定量的常用詞匯、習慣用語等，從積累到存儲是一個反復朗讀、理解、背誦、記憶的過程。其次，通過朗讀和背誦，讓學生快捷地形成語音、語感，從而對積累的材料達到信手拈來的運用效果。

（七）突破傳統的教學模式，讓學生成為口語學習的主體

教師在開展中職生英語教學過程中應努力為學生營造英語學習氛圍，將音樂、電影等流行因素融入英語口語教學中，激發學生的學習興趣。教師應走近學生，認真聆聽學生對英語口語學習的真實想法，然后根據學生的個體素質差異采取相應的教學策略，從而創造一個師生和諧相處、共同學習進步的良好局面。

參考文獻：

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編輯 馮永霞