民族地區高校輔導員工作本土化策略

夏建程 鄭盼盼 尹銳敏

【摘要】民族地區高校輔導員作為當地高等教育領域開展大學生思想政治教育的一線人員和骨干力量，在思想理論教育、日常事務管理工作中，結合所在民族地區本土特征，探索民族地區高校輔導員工作本土化策略是必須之舉和必然選擇。本文以黔東南苗族侗族自治州為例，探究分析該民族地區高校輔導員工作的本土化理念和策略。

【關鍵詞】民族地區；高校輔導員；思想政治教育；本土化

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

我國是一個統一的多民族國家，高度重視和不斷強化民族地區高校思政工作是鑄牢民族共同體意識在民族地區高等教育中的重要體現，是增強民族地區大學生政治認同、文化認同的關鍵內容，是著眼未來、促進民族地區和諧發展的基礎工程。由于受地域經濟、民族文化、生源結構等多方面的影響，民族地區高校必然呈現出特殊性，故民族地區高校輔導員工作更要“因地制宜”，走本土化之路。

一、民族地區高校輔導員工作本土化的基本理念

民族地區高校輔導員無法脫離所處地區本土民族文化特征而空談工作，更無法規避民族地區學生特點而盲干工作。工作在民族地區的輔導員必須具備本土化的意識，善于運用馬克思主義教育觀和思想政治教育理論，尊重挖掘當地民族文化，取其精華為培養教育人才服務?？偟膩碚f，民族地區高校輔導員工作本土化的“基本原理”就是要從當地客觀的社會存在和工作實際出發，善于利用民族地區的有效資源，貼著本土地皮開展大學生思政工作。

二、黔東南地區高校輔導員工作本土化的必要性

位于貴州省東南部的黔東南苗族侗族自治州，有苗、侗、布依、水、瑤、土家等46個少數民族，少數民族人口占總人口的81.1%，其中苗族人口占43.0%，侗族人口占30.4%。黔東南州是世界上也是全國苗族、侗族人口最為集中的地區。一方水土孕育一方人，千百年來，黔東南地區形成了獨具特色的民族文化和穩定的民族心理特征。黔東南地區高校的思政教育因民族文化、學生特征等方面的影響和制約而具有一定的特殊性。黔東南地區高校輔導員要高度重視探索富有當地民族特色的工作路徑。

黔東南州現有凱里學院、黔東南民族職業技術學院、貴州電子信息職業技術學院3所高校，在校大學生共計3.5萬人左右。近年來，該地區高校相應擴大在全國其他省份招生的規模和數量，但目前來看，其主要生源依然是黔東南地區及省內周邊地市，苗、侗等少數民族學生依舊占大部分比例。

黔東南地區生源中的少數民族學生，大多出生在原生態民族文化的搖籃里，成長在民族文化滋養的土地上，身上早已積融下本土民族文化基因。他們在本土高校求學階段會較為直接且潛移默化地受到原生民族文化心理的影響。與此同時，該地區生源中的漢族學生雖無少數民族先天血統，但他們生于斯，長于斯，對黔東南地區民族文化有著深厚的感情和較為深刻的了解，這類學生在大學階段會不同程度受到其后天所接受的民族文化肌理的影響。再者，省內其他地區及省外大部分的漢族生源對黔東南地區的山水風光、民族文化等有著極大興趣和期待視野。他們求學于此幾年時光便可入鄉隨俗，產生情感接受。此外，一些沒有在本土成長學習經歷的黔東南地區少數民族生源，以及部分非黔東南地區的苗侗生源，他們受民族身份的影響，往往會容易萌發尋根情感和回歸情結，從而產生對該地區民族文化認知學習、追求認同的心理需要。

基于民族地區思政教育工作的重要性和特殊性，黔東南地區高校輔導員從黔東南地區民族文化特色、學生文化心理特征等方面出發，結合民族文化語境，采取本土化策略是十分必要和重要的。

三、黔東南地區高校輔導員工作本土化的策略探究

（一）加強本土化策略意識

苗侗原生態民族文化是黔東南高校辦學的重要依托，該地區高校都在積極探索德育本土化之路，初步形成了較為完善的原生態民族文化德育體系。黔東南地區高校輔導員作為民族地區德育工作的排頭兵，加強思政工作本土化策略意識是非常關鍵的。尤其是部分來自省外的輔導員，對黔東南民族文化了解還不夠深入，更應該加強對黔東南地區民族文化等方面的深入學習，多向本地文化學者專家請教，更快融入本土開展思政工作?！陡叩葘W校輔導員職業能力標準（暫行）》中也相應提出了輔導員應該具備寬廣的知識儲備。通曉熟悉苗侗民族文化，對黔東南地區輔導員來說是工作剛需，亦是值得研究的課題。

（二）掌握民族地區學生狀況

隨著西部大開發的深入推進，充滿活力的現代經濟文化與原生態的民族文化在黔東南地區碰撞、融合。當前該地區民族學生的特征不再是以往觀念里的封閉、保守等，他們受到城市文化、網絡媒體文化、青年亞文化等方面的沖擊，其價值觀念、行為方式、心理狀態呈現出更為復雜的群體特征和不穩定性。黔東南地區高校輔導員面對這些情況和問題采取的首要之舉便是運用管理學、心理學、大數據等相關知識，及時掌握本地民族學生相關狀況，并進行重點對象篩查觀察、個別關懷及介入疏導等。

（三）重點關注本土困難學生

黔東南地區是貴州省減貧脫貧的重點區域。在國家精準扶貧的戰略背景下，黔東南地區高校輔導員工作本土化策略的重要方面就是立足自身工作崗位，為黔東南脫貧攻堅貢獻一份力量，在這方面最直接的體現就是在工作中能夠重點關注本土困難學生。從入學新生家庭調查、精準扶貧學生建檔、助學金獎學金評定、勤工儉學工作、貧困學生心理咨詢等若干方面，對本地貧困民族學生要格外關注和幫扶，但這并不意味著盲目地向本土學生傾斜。試想，如果忽略本地貧困民族學生問題，換來的將會是多米諾骨牌式的難題。

（四）善于挖掘本土民族文化

黔東南豐富、獨特的原生態民族文化資源，既是苗侗民族學生珍貴的鄉愁記憶和精神家園，更是本土高校寶貴的育人財富。黔東南地區高校的輔導員一定要挖掘本土民族文化，善于利用優秀的苗侗文化來教育引導學生，實現思政教育和民族文化的有機統一，幫助學生成長成才。比如，嘗試開展民族文化技藝系列主題班會教育，結合苗侗人民優久的民族歷史、優秀的民族品格、優美的民族藝術、優良的工匠精神等，幫助大學生樹立更為健康的人格和價值觀念。黔東南地區的民族文化原汁原味、多姿多彩，歌舞、工藝、節慶、服飾等都是鮮活生動的表現形式。黔東南地區高校輔導員可以通過開展民族文化類社會實踐，使大學生既能切身感受到苗侗民族文化之美，又能接受苗侗民族文化的熏陶和洗禮，實現美育和德育相結合。此外，針對少數民族問題學生，輔導員可以試著利用苗侗少數民族優秀文化進行召喚式引導或激勵式教育。

（五）把控網絡媒體育人渠道

隨著網絡傳播和媒介技術迅猛發展，黔東南地區大學生特別是95后、00后，他們的世界變得越來越離不開網絡、離不開屏幕，同時，他們的生活方式和心理狀態可能受到網絡媒介亞文化的沖擊力、刺激度更大。比如通過觀察就發現，有著留守兒童成長經歷的本地民族學生對網絡、手機的依賴度可能更高，對網絡虛假、詐騙信息的分辨力可能更差。黔東南地區高校輔導員更應該格外重視把控網絡和新媒體等領域的思想教育，通過強化議題設置、內容供給，改變單向灌輸為師生互動，在網絡和新媒體中開拓有效的育人空間。

（六）提高預警應急相關能力

民族地區高校是民族問題的易發生區，黔東南地區高校輔導員針對民族問題衍生的矛盾、沖突，一定要提前設置一套預警防范措施和應急處理的策略。在日常工作中，輔導員要增強職業的敏感性，運用好談心談話、宿舍查訪、家庭走訪、問卷調查、重點觀察等工作方式，對可能出現的民族相關事務問題要做好預防和預判，對突發的民族問題相關事件，要有一定的應急處理能力。一般來講，非常重視民族問題和擁有豐富經驗的輔導員都會把問題控制在萌芽階段。

（七）促進就業創業服務本土

促進大學生就業創業是民族地區高校實現為地方培養人才、為當地社會發展服務這一責任的重要體現。作為黔東南地區的輔導員，要深入了解學生專業狀況和黔東州人才政策，為學生提供科學的就業創業培指導和服務。從入學到畢業，輔導員就可以根據學生不同階段的特點，結合本州經濟社會發展人才需求，進行一線貫穿式的教育引導。在應屆畢業生工作中，輔導員更應多深入州內企業公司進行調研考察，多渠道獲得就業信息，積極組織應屆畢業生參加民族地區企業招聘會、民族人才洽談會、春暉行動宣講會等。注重教育引導黔東南地區應屆畢業生樹立正確的擇業觀和創業觀。工作中要耐心向他們解釋黔東南州就業創業的優惠政策和民族、生態、后發趕超等方面的優勢，以及大有空間可為的發展前景，對愿意支援黔東南建設的學生要多鼓勵，多提供幫助、支持。

輔導員在民族地區高校思政工作中扮演著重要角色，有著不可替代的功能和意義。民族地區高校輔導員工作采取本土化策略有利于加強民族地區高校思想政治教育工作，構建民族團結的和諧校園。

參考文獻：

[1]教育部.高等學校輔導員職業能力標準（暫行）[S].2014-02.

[2]陳孝凱.民族地方院校德育的特殊性分析與實踐探索[J].雞西大學學報，2014（3）：11-13.

作者簡介：夏建程（1989-），男，河北保定人，助教，在讀碩士，研究方向：大學生思想政治教育；鄭盼盼（1983-），男，河南鞏義人，講師，碩士，研究方向：大學生心理健康教育。