極簡教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的興起

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新軟件每天都在不斷涌現(xiàn)，人們有限的時間和精力如何面對？該文介紹了極簡教育技術(shù)在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況，闡明了極簡教育技術(shù)的基本思想，提出了實施極簡教育技術(shù)的若干建議。

關(guān)鍵詞：極簡教育技術(shù);教育信息化;教師培訓(xùn)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

今天無論在繁華的大城市，還是邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，你都會看到很多教師在使用手機(jī)，手機(jī)已經(jīng)成為很多教師工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的工具。在各地教師培訓(xùn)班上，下面的場景已經(jīng)成為教學(xué)生活的新常態(tài)：

場景1：說話變文字。拿出自己的手機(jī)，在手機(jī)應(yīng)用市場下載某輸入法，對手機(jī)說話，立刻同步變字。以往那種每天都需要教師頻繁從事的打字工作，竟然變得如此快捷簡單！曾幾何時，新出品的手機(jī)幾乎都自帶語音輸入功能了！

場景2：手機(jī)做筆記。打開手機(jī)微信，使用某款小程序，對準(zhǔn)講臺屏幕上的PPT拍照，或者對準(zhǔn)正在閱讀的文字拍照，PPT或書本上的文字立刻變成了文本，可以將文本直接粘貼到微信筆記本。微信筆記本可以隨時記錄想法、拍照、錄音等，方便檢索，還可以一鍵發(fā)送到團(tuán)隊朋友圈分享交流，便捷的手機(jī)筆記徹底顛覆了傳統(tǒng)的筆記本方式。

場景3：教師備課找資料。想找有關(guān)“課堂口令”“數(shù)學(xué)順口溜”“化學(xué)口訣”等參考資料來豐富教學(xué)設(shè)計，極簡的方法是：打開手機(jī)微信，點擊上方的小放大鏡圖標(biāo)，選擇文章搜索，在搜索框中輸入上述關(guān)鍵詞，立刻看到無數(shù)精彩的思路，實在讓人驚嘆！這種搜索的特點是“快”“新”“豐富”“實用”！

環(huán)顧我們身邊，日益普及的手機(jī)、微信、小程序……，這是以往我們從來沒有看到過的情景，猛然間，我們頓悟：時代真的變了！

一、極簡教育技術(shù)的興起

（一）教育信息化的新思路

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一，是充分運用信息技術(shù)促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。今天，我們正在全面實施《教育信息化2.0行動計劃》。作為基層學(xué)校的一線教師，如何做到不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，落實教育信息化2.0的宏偉藍(lán)圖呢？隨著時代變化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新理論、新技術(shù)每天都在不斷涌現(xiàn)，教師和學(xué)生有限的時間和精力如何面對？面對教育信息化浪潮，極簡主義思路值得借鑒。我們主張將極簡主義理念和教育技術(shù)實踐結(jié)合起來，以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向加快推進(jìn)教育信息化，堅持深化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

極簡主義（Minimalism）是20世紀(jì)60年代興起的一個起源于視覺藝術(shù).音樂和其他媒介的藝術(shù)設(shè)計流派，在創(chuàng)作中使用簡化設(shè)計元素，實現(xiàn)形式上單純、簡約、回歸自然。極簡主義給人們打開了一個新的思路：倡導(dǎo)一種極力減少追求財富及消費的生活風(fēng)格，鼓勵人們將注意力集中轉(zhuǎn)移到真正希望擁有的事物上，體現(xiàn)出全新的人生態(tài)度：簡潔即美、小就是大、少即是多、返璞歸真。

這種新的思路帶給人們真實的獲得感：（1）更加節(jié)省：避免花了很多錢買了一大堆無用的東西;（2）更多空間：獲得了更多屬于自己的空間和時間;（3）更加清醒：從廣告和攀比中解放出來，走自己的路;（4）更加輕松：方便管理，減少時間、空間、資源和生命的浪費;（5）更多自由：有更多的時間自主支配，心情更加舒暢;（6）更有價值：做自己真正想做的事情，成就人生的夢想。

什么是極簡教育技術(shù)？極簡教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。在教育信息化推進(jìn)中借鑒極簡主義，探索適合基層學(xué)校教師根據(jù)實際情況促進(jìn)融合創(chuàng)新的新思路。

（二）極簡教育技術(shù)的時代背景

當(dāng)代極簡教育技術(shù)潮流的出現(xiàn)，取決于社會條件和技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.移動互聯(lián)時代個人終端的普及。據(jù)統(tǒng)計，截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%手機(jī)，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%。其實，手機(jī)就是一個縮小的計算機(jī)，使得20世紀(jì)只有價格昂貴的臺式計算機(jī)才能夠處理的程序運算能夠成為個人智能手機(jī)的標(biāo)配功能，從圖像處理到語音識別能夠達(dá)到的實時響應(yīng)速度，從而為極簡教育技術(shù)的普及提供了技術(shù)支持基礎(chǔ)。

2.基于用戶體驗研究的軟件設(shè)計。近年來，軟硬件設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，越來越關(guān)注用戶的極簡體驗，使得各類設(shè)備和應(yīng)用軟件的設(shè)計更加人性化、極簡化、實用化。以手機(jī)上的小程序為例，現(xiàn)在已經(jīng)有150萬開發(fā)者加入到了小程序的開發(fā)，小程序應(yīng)用數(shù)量超過100萬，已覆蓋200多個細(xì)分行業(yè)，日活用戶達(dá)到2億。每天涌現(xiàn)出來無數(shù)優(yōu)秀應(yīng)用軟件，給學(xué)校師生運用極簡教育技術(shù)提供了極為豐富的資源和充分的選擇余地。

3.中國教育信息化發(fā)展的歷史經(jīng)驗。加快教育信息化進(jìn)程，既要關(guān)注“建”，更要關(guān)注“用”。要重視用技術(shù)去解決教學(xué)教育實踐中的問題，使技術(shù)產(chǎn)生價值，推動教育改革的深入發(fā)展。在實現(xiàn)教育信息化2.0的偉大歷史任務(wù)的實踐中，我們需要認(rèn)真吸取歷史經(jīng)驗，特別關(guān)注如何讓學(xué)校師生用好技術(shù)，高度重視技術(shù)在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用引領(lǐng)教育信息化發(fā)展。

二、關(guān)于踐行極簡教育技術(shù)的建議

極簡教育技術(shù)的一個核心理念，是對發(fā)展教育技術(shù)觀察的視角變化，即從著眼于“物”轉(zhuǎn)向著眼于“人”。過去，我們在討論有關(guān)教育信息化發(fā)展的問題時，主要關(guān)注的是技術(shù)，諸如大數(shù)據(jù)、人工智能、MOOCs、微課、多媒體教學(xué)等等，忽視了是誰使用這些技術(shù)，為什么需要使用這些技術(shù)，以及如何用好技術(shù)等這些核心問題。今天，人們面臨人工智能等新技術(shù)迅猛發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)，要以人為本，把關(guān)注的視線從“技術(shù)”轉(zhuǎn)向使用技術(shù)的“人”。

2015年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》報告，這是聯(lián)合國教科文組織集中世界各國教育界的集體智慧，對未來時代教育發(fā)展的預(yù)測，重新定義教育，重新定義知識和學(xué)習(xí)：“維護(hù)和增強(qiáng)個人在其他人和自然面前的尊嚴(yán)，能力和福祉，應(yīng)是21世紀(jì)教育的根本宗旨。應(yīng)將人文主義價值觀作為教育的基礎(chǔ)和目的”。面對時代科技大潮，極簡教育技術(shù)是人們應(yīng)對新技術(shù)極速膨脹變化的一種思考和選擇。在倡導(dǎo)極簡教育技術(shù)的時候，首先需要在思想上認(rèn)識到極簡教育技術(shù)的核心是關(guān)注人的價值。人民日報微信號給讀者推薦極簡主義生活方式的七個建議，并強(qiáng)調(diào)指出：實踐極簡主義的方法、角度有很多，關(guān)鍵是要行動起來。

（一）給教師的建議

教師要跟上時代的發(fā)展變化，努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，而又不被海量信息和無窮無盡的各類新技術(shù)、新軟件、新資源困擾，極簡教育技術(shù)是一種可取的途徑。下面是給教師實施極簡教育技術(shù)的五個建議：

1.要想清楚。首先要明確自己的專業(yè)發(fā)展最需要哪些方面的技術(shù)支持，聚焦自己想做好的1-3件事情，圍繞自己的目標(biāo)來學(xué)習(xí)和運用技術(shù)。

2.以人為本。對如何選擇掌握新技術(shù)和擁有數(shù)字化資源的判斷方式，從過去的“這個東西有沒有用處？”（基于技術(shù)和資源是否有用作為判斷依據(jù)的思維定勢）果斷地轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说膬?nèi)在需求作為判斷依據(jù)，思考“我現(xiàn)在用不用這個東西？”，重點抓住當(dāng)下在教育教學(xué)中需要使用的技術(shù)。

3.敢于放棄。對與上述判斷無關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新軟件、微信號、小程序、海量素材、課件、微課視頻等等，果斷放棄。定期清理手機(jī)里面無關(guān)的APP等。

4.重在應(yīng)用。充分應(yīng)用已經(jīng)掌握的信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，做到在日常教學(xué)活動中熟練操作，得心應(yīng)手，靈活運用。

5.促進(jìn)教學(xué)。轉(zhuǎn)變信息化環(huán)境下的教學(xué)方式，用技術(shù)提高教師的工作效率，幫助學(xué)生用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。日常教學(xué)中，刪減繁瑣低效的重復(fù)練習(xí)作業(yè)，人機(jī)協(xié)同提高課堂教學(xué)效果，使用技術(shù)促進(jìn)個性化教學(xué)。

（二）給教育軟件開發(fā)者的建議

1.用戶體驗為本。軟硬件的設(shè)計開發(fā)會涉及到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、硬件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)，以及人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VR/AR等基礎(chǔ)和前沿性技術(shù)，是極其復(fù)雜的。現(xiàn)在，各種新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠做到把復(fù)雜問題簡單化、智能化、移動化、大數(shù)據(jù)化。技術(shù)應(yīng)用的最終目的，就是要讓用戶使用極簡化。例如，小程序打開就用，無需安裝，不占手機(jī)空間。

2.人機(jī)界面極簡。1956年，美國心理學(xué)家米勒（George A.Miller）發(fā)表論文《神奇的數(shù)字7，加減2》，通過心理學(xué)測試，發(fā)現(xiàn)人的短時記憶容量為7±2個單元組塊。2001年，考恩（Cowan）的最新的研究報告，短時記憶容量是4±1單位。APP用戶操作界面設(shè)計要遵循視覺和短時記憶的心理學(xué)規(guī)律，最適合用戶體驗是4-7個功能塊組。我們將短時記憶的心理學(xué)原理稱為極簡教育技術(shù)的“米勒一考恩定律”（Miller-Cowan's Law）.適用于極簡教育技術(shù)的各個領(lǐng)域，包括軟件設(shè)計、資源庫建設(shè)、項目管理、教師培訓(xùn)等方面的極簡設(shè)計和管理。

3.資源建設(shè)極簡：教育資源建設(shè)不是越多越好，而是能用、好用，方便操作才是好的資源。根據(jù)一線教師的實際需要，好的資源具備如下特點：與課程教材匹配對接;采用積件思路設(shè)計;平臺化、組件化、標(biāo)準(zhǔn)化;具備可重用性、可組合性、可編輯性，便于分享。另外，軟件資源要做到推廣普及極簡，讓用戶使用入門“零門檻”，無學(xué)習(xí)障礙，打開就用。

4.功能定位極簡：教育軟件資源的開發(fā)遵循極簡原理，要聚焦突出核心功能，刪去過多和繁雜的功能，做到用戶需求和功能的精確定位，倡導(dǎo)輕量級APP和小程序設(shè)計方案，做到少而精。

5.維護(hù)管理極簡：未來的勝利是極簡的勝利，外部極簡單，內(nèi)部極復(fù)雜，復(fù)雜留給自己，方便留給別人。復(fù)雜的事情留給專業(yè)人員去做，對用戶來說，要做到維護(hù)管理極簡。

（三）給教育管理者的建議

1.頂層設(shè)計注意極簡教育技術(shù)方略。在考慮有關(guān)教育信息化發(fā)展的思路、政策、規(guī)劃、措施等時候，聚焦中心任務(wù)，“斷舍離”無關(guān)的內(nèi)容與活動，務(wù)實求真。

2.樹立科學(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。教育信息化的發(fā)展需要新時代新作風(fēng)。要堅決丟棄繁瑣主義，努力做到簡潔精練、重點突出、觀點鮮明、直截了當(dāng)、解決實際問題。

3.改進(jìn)教師培訓(xùn)模式。改變運動式、形式主義等教師培訓(xùn)方式，加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實際需求安排培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計和組織教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動。果斷放棄單純說教式、灌輸式、強(qiáng)迫式、任務(wù)式的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)人員。做到培訓(xùn)極簡有效。從事教師培訓(xùn)的人員應(yīng)熟悉基層教師日常教學(xué)需求，掌握極簡教育技術(shù)培訓(xùn)技巧。重視“米勒一考恩定律”在教師培訓(xùn)項目中的運用，不要一次培訓(xùn)很多應(yīng)用技術(shù)和軟件，致使學(xué)習(xí)者“消化不良”。

4.改進(jìn)教育信息化管理模式。樹立用戶為中心的管理理念，注意激發(fā)基層學(xué)校和教師應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的主動性、積極性、內(nèi)驅(qū)力，豐富管理策略和評價方式，改革繁瑣管理辦法，諸如打卡積分，監(jiān)控統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)課程點擊率等簡單化管理辦法。深入實際，了解教師的真正需求，創(chuàng)新教育信息化的管理模式。

三、關(guān)于極簡教育技術(shù)的思考

中國早在古代就有“極簡”的思想。從迄今為止出土的四種易本（帛書本、阜陽本、王家臺本、楚竹書本）看，其中的文字簡練得超乎今人所能猜測的程度。“易則易知，簡則易從”，是說大道至簡，不管事物多復(fù)雜，重要的道理都可以用平易、簡單的方式說清楚。這體現(xiàn)了做事的知和行兩個層次：“易知”是指要做到容易理解，“易從”是指簡便才容易操作，相當(dāng)于今天我們說極簡教育技術(shù)是“一看就知道，一懂就會用”。老子《道德經(jīng)》是古代極簡思想的又一個杰出代表，主張“少則得，多則惑”，即少取反能多獲，貪多反會迷惑?！叭朔ǖ兀胤ㄌ?，天法道，道法自然”，道家思想中“自然”指天地萬物賴以生存的本原，包括自然界和人類社會的永恒規(guī)律?！暗婪ㄗ匀弧北砻髯鋈魏问虑槎家裱挛锉旧硭逃械膶傩院鸵?guī)律。

大千世界，紛繁復(fù)雜，然而，那些最深沉、最恒久的科學(xué)道理，也往往最簡單、最樸素?！按蟮乐梁?，實干為要”的新時代精神，便是這樣一條質(zhì)樸哲理。事無論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的。今天，我們研究和推廣極簡教育技術(shù)，就是和各位老師一起充分吸取和運用中國智慧，用極簡的哲理和方法處理教育信息化實踐中的現(xiàn)實問題，強(qiáng)調(diào)務(wù)實和實干精神，在日常教學(xué)中用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。

作者簡介：

黎加厚：教授，博士，研究方向為教育技術(shù)理論與實踐、教師教育信息化（jiahou@shnu.edu.cn）。