五年制高職校思想政治教育狀態及對策分析

奚鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對五年制高職學生生源特點、思想不成熟、心理發展特點、價值觀形成等探討增強五年制高職學生思想政治教育工作的實效性對策。分析五年制高職校思想政治教育工作現狀，對五年制高職校思想政治教育工作對策進行分析，從而加強學生思想政治教育工作，使學生在思想上、學習上、價值觀心理健康層面上進一步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五年制高職;思想政治教育;對策

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0226-02

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，五年制高職則是江蘇經濟社會發張的特殊產物，五年制高職教育項目研究自1999年8月開始，在我校已舉辦10多年，其生源足，在校生多，是我們學歷教育的重要組成部分。

一、五年制高職學校學生特點

（一）生源特點

五年制高職是初中畢業生上大學的最快途徑，是我國高等教育重要組成部分。前三年中等職業教育階段主要學習中職知識和基本專業技能知識，后兩年高等職業教育階段，學習大學理論知識，畢業后取得中華人民共和國教育部監制、國家承認的普通高等學校全日制大學專科文憑。五年制高職校招收初中畢業生，學制五年，主要培養一批具有大學文化，又具有較強專業技能的高級技術人才。隨著近年來高校招生以及普通高中招生規模的不斷擴大，而五年制高職的招生批次位于各地招生的最后一個批次，所以進入高職校學習的學生是所有參加中考考生中基礎知識掌握較欠缺和不全面的學生，他們文化基礎知識較為薄弱，無論從基礎知識的掌握程度還是知識掌握的準確性、系統性、全面性上和普通高中學生相比都有較大的差距。

（二）心理發展特點

五年制高職的學生年齡跨度較大，年齡一般在14～19歲，他們正處于由未成年人步入成年人的特殊時期，他們在初中階段的學習成績不夠優秀，多數人存在“落水者”“失敗者”的心態，使他們很難擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1.五年制高職學生的個性心理特點

相比普通高中的學生來說，五年制高職的學生有其共性之處，但是大多數學生缺乏應有的理想和追求，他們進入五年制高職學校學習并非出自自愿。大部分五年制高職學生在以前的學習中就形成了不良的學習態度，對思想政治教育的不重視，因此他們在思想上通常表現出不求上進，學習上不求進取，生活上自由散漫的態度。在國家計劃生育基本國策的影響下，現在進入五年制高職學習的學生大部分都是獨生子女，生活條件相對富裕，從小嬌生慣養，對父母及長輩的依賴性較強，缺乏基本的生活自理能力，與社會的接觸度較低。

2.五年制高職學生的情感心理特點

五年制高職學生在周圍環境事物的影響下通常變現出自身特有的情緒情感。他們情緒不穩定，自控能力差。處于生長特殊時期的他們情緒波動較大，只要在生活學習中稍遇挫折，容易產生偏激情緒，容易沖動，缺乏理智，很容易做出各種極端的行為。雖然五年制高職的學生是國家職業教育發展中的一個重要組成部分，但很多五年制高職學生對人對事態度上，總是一副事不關己的態度，對任何事物都漠不關心。

五年制高職的學生抗挫折能力較弱，心理承受能力較差，從家庭角度來說，在面對家長和長輩的職責，讓他們內心倍受傷害;從學校角度來說，來自教師和同學的批評和不理解也使得他們內心無比失落;從社會角度來說，社會的偏見、文憑的歧視及就業競爭，五年制高職學生普遍感到壓力巨大。

（三）思想發展特點

1.思想活躍，觀念前衛，但是缺乏一定的判斷能力

江蘇省五年制高職學生有較好的家庭條件、開放的社會環境和網絡環境，隨著新媒體技術的飛速發展，學生接收了各種大量的信息，他們思想活躍、信息來源廣，易于接受新思想、新觀念。但是大部分五年制高職生是非判斷能力比較差，在人際交往中，往往會隨波逐流，人云亦云，對事物的判斷標準不明確，往往“重義氣”，憑義氣辦事，對待周圍的人和事缺乏正確的是非判斷能力。

2.價值觀形成度不高

隨著我國社會主意市場經濟建設的發展，經濟成分多樣化、經濟形態復雜多樣、生活方式自主、就業方式靈活，使高職學生的行為習慣、思維方式、心理狀態、價值觀念和生活意識發生了重大的變化，這些變化使大部分學生產生了享樂主義、拜金主義等不良傾向，大部分學生在多元化的社會中感到茫然無措，在高職校中，享樂主義、拜金主義和攀比之風比較嚴重，大部分五年制高職學生缺乏對社會的正確了解，缺乏為他人、社會及國家奮斗終生的責任感和使命感，更多地強調張揚個人，表現出個人利益至上的價值取向。

3.思想政治素質相對較低

高職學生在行為習慣養成，道德觀念形成程度，基本的文明禮儀方面都相對不足。如他們在學習的自覺性、積極性、團結意識、尊師意識、遵守學校各種規章制度等方面意識都相對不足。

二、五年制高職校思想政治教育工作現狀

五年制高職校的思想政治工作，是高等職業院校畢業生能否成為政治素質合格，能否形成高尚的人生觀的重要保證。作為從事學校德育工作的教師，更有義不容辭的責任。然而在實際的德育工作中，五年制高職校的德育工作與時代要求和發展速度不相適應。

（一）思想政治教育觀念落后

由于多年來收到教育評價體系的影響，許多五年制高職校的教師，甚至是學校領導對學生的思想政治工作認識不到位，他們把五年制高職校的主要工作重點放在教學質量上，抓專業建設、抓各級各類技能大賽，思想政治工作受到冷落，認為思想政治工作應該是學校學生工作處、班主任和政治任課教師的事情。五年制高職校一直日復一日喊“抓緊思想政治教育工作”，可思想政治教育工作的實際情況確是“雷聲大雨點小”，思想政治教育工作變成了“時有時無”，甚至有的五年制高職校教師認為：五年制高職的學生思想上雖有點偏差，但只要不觸犯法律是可以默認許可的，只要把專業課程學好，能就業就行了，其他問題都可以“睜只眼閉只眼”，這種錯誤掛念嚴重阻礙了思想政治工作的有效開展。

（二）德育工作方式單一

五年制高職校的德育工作者往往習慣于刻板的按照教學計劃要求對學生提出各種各樣的要求，老生常談，生搬硬套，注重學生對教師的絕對服從，往往忽視學生的主觀能動性，忽視學生創造性的培養，一味的講大道理，很少顧忌學生自身的感受，缺乏對學生個體的關注，與學生缺乏必要的溝通交流，工作中把學生看作是“靜止的物體”，單純以說教對學生進行鎮壓式教育，指責多于引導，這對于處于青春叛逆期的學生來說，勢必引起他們的排斥與反感，使教育效果事倍功半。

（三）德育工作中缺乏科學的工作體系和職業化體系

五年制高職校的德育工作應該是一項由學校、家庭及社會共同完成的系統工程，然而在實際的工作中，往往呈現出學校單方面工作的現象，家庭和社會成為工作中的盲區，家長和社會對學生的關注度不高，家長把孩子送到五年制高職校學習，把孩子的教育工作交給了學校，學校則把思想政治工作多數布置給了班主任，這對學校德育工作隊伍提出了更大的要求。但在實際工作中，這支德育隊伍素質參差不齊，一方面隨著五年制高職校辦學規模的不斷擴大，這支德育隊伍的師資力量需求量不斷增大，但是資源配備上卻沒有隨之增加，加上工作頭緒復雜，德育工作力量薄弱。另一方面，這支德育隊伍總體年齡結構相對年輕，工作經歷短，缺乏理論聯系實際的能力，工作經驗相對缺乏。

三、五年制高職校對思想政治教育工作的對策和思考

（一）提高對德育工作的重視程度

五年制高職校的德育工作是一項負責的系統工程，首先應該發揮領導干部的核心作用。要想德育工作長期持之有效地開展，需要各級領導統籌安排，制定并完善學校的德育工作制度，提高德育管理部門與各部門之間的協調性;其次依靠全員力量，充分調動和發揮各級領導干部、思想政治工作者和廣大師生的積極性。廣大師生是德育工作的客體，更是德育工作的主體，在德育工作中，既要依靠各級領導干部和思想政治教育工作者的努力，更要依靠廣大師生的積極參與，做好學生的德育工作，不只是班主任和廣大德育工作者的工作，更需要廣大教師在教學過程中滲透穿插。

（二）加強德育工作隊伍建設

結合當代五年制高職校隊伍現狀，首先需要廣大德育工作者做好學生思想健康成長的指導者和引路人。加強思想政治教育教師隊伍建設是五年制高職校的一項迫切任務。

1.加強德育工作領導與管理工作

班主任是學校德育思想工作的主要領導與組織者。為了更好地發揮學校的德育工作，學校首先應不斷加強班主任的領導與管理，努力組建高素質的班主任隊伍，為學生的思想政治工作的順利開展奠定基礎。組建由學校學工處、團委、系部為基本框架的德育網絡，由學校學工處和團委制定學校德育工作計劃，各系部根據計劃結合各系學生的實際情況和專業要求策劃和組織不同年級特點的思想政治教育活動，各部門齊抓共管，有令則行，有禁則止。

2.建立班主任獎懲制度，充分調動班主任德育工作積極性

班主任在學校德育工作中占有特殊而又重要的地位，五年制高職校的班主任尤為辛苦，要充分發揮班主任的工作潛能，激發他們的工作熱情，首先需要在工作中能夠充分體現他們的價值，讓他們感受到德育工作給他們帶來的成就感。為此學校應該更多給予班主任關心和關懷，建立適合學校德育發展、適合班主任發展的班主任獎懲制度，從精神和物質兩個方面給予班主任鼓勵，不但可以有效提高班主任的工作積極性，調動班主任的工作熱情，也是班主任隊伍建設長期穩定的重要保證。

3.利用新媒體手段加強和改善五年制高職思想政治教育

五年制高職學生正處于馬克思主義信仰的重要階段，因此學校德育工作者應該根據學生的心理生理發展特點，有效開展教育活動，首先應該重新定位五年制高職德育目標，把網絡成熟度作為德育工作的重要目標之一，結合學生的道德認知發展規律，制定階段目標;其次在課堂教學中利用校園網絡傳播工具，在學校網開展豐富多彩的思想教育，課外通過網絡課堂、網上交流等互動活動，抓住學生的心理，采取有針對性的德育活動;再次學校可以利用校園貼吧等形式，讓學生自我討論、自我教育，積極引導學生的上網行為，增強他們明辨是非的能力，在現實的德育教學中，增強教師的主導型，讓學生在自我教育過程中逐步成長。

總之，隨著我國五年制高職教育規模的不斷擴大。五年制高職校的學生思想政治教育工作，是擺在我們思想政治工作者面前的一項重大課題，只要我們本著實事求是的精神，科學分析政治思想工作中存在的問題和面臨的挑戰，構建社會、學校、家庭一體的政治思想教育網絡，就一定能夠戰勝困難，培養出德、智、體、美全面發展的新時代高職學生。

編輯 張 慧