多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率

李世榮

【摘? 要】 隨著教育改革的不斷深化，越來越多的學(xué)者都主張培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合人才。這就需要教師能夠在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)模式，而不是只使用一成不變的單一教學(xué)模式。初中生物學(xué)是一門教學(xué)內(nèi)容多樣、教學(xué)形式靈活的學(xué)科。本文通過初中生物教材的教學(xué)實(shí)踐與研究，分析和探討了提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)? 初中生物? 課堂效率? 提升方法

一、理解多元化教學(xué)的內(nèi)涵

多元化教學(xué)，是指根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和個體的教學(xué)對象，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，完成適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。多元化教學(xué)是與以往單一的落后教學(xué)模式相比的一種全新的教學(xué)模式。多元化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師熟悉相應(yīng)的教學(xué)知識，還要了解各種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

與其他教學(xué)模式相比，多元化教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。首先，它的目標(biāo)非常明確。多元化教學(xué)可以說是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)模式。因此，它在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象上有很強(qiáng)的針對性;其次，多樣化的教學(xué)可以靈活運(yùn)用，因?yàn)樗梢赃m用于其他形式的教學(xué)模式。例如，在生物實(shí)驗(yàn)室課中，它可以應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)模型中的分組形式，討論和交流也可以采取小組討論的形式;最后，多元化的教學(xué)模式是一種結(jié)合多種教學(xué)模式的多學(xué)科教學(xué)模式，注重師生互動，使課堂氣氛輕松活躍。

二、多元化教學(xué)對初中高效課堂建設(shè)的意義

1. 有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

由于初中生處于青春期的年齡段，他們有自己的個性，仍處于生理和心理發(fā)育階段。有自己的學(xué)習(xí)方法對他們來說才是最好的。在多元化教學(xué)過程中，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式，教師也要考慮大多數(shù)學(xué)生的個性。例如，學(xué)生在課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到信息并相互學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)。

2. 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

雖然多年來一直有學(xué)者想推動素質(zhì)教育的改革，但是在如今的教育體制下，學(xué)生的考試成績?nèi)匀皇沁M(jìn)入一所好高中最重要的基礎(chǔ)。不過與以往相比，如今的考試題型更加靈活，側(cè)重于選拔綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。多樣化的教學(xué)注重學(xué)生的多元化發(fā)展，能夠幫助學(xué)生提高他們自身的綜合素質(zhì)。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展。

3. 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，營造有效的課堂教學(xué)氛圍。要真正做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多樣化的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到運(yùn)用不同的教學(xué)形式。例如，一些學(xué)生喜歡以合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生喜歡以討論模式學(xué)習(xí)，還有學(xué)生更喜歡以網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式上課。這些多元化教學(xué)都可以做到，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)效率的措施

1. 將生物實(shí)驗(yàn)融入生物課堂

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過自己的參與來總結(jié)知識的過程。初中生物課堂的實(shí)驗(yàn)有許多種，其中一些是老師向?qū)W生展示的，有些是由學(xué)生自主完成的。本著讓學(xué)生成為課堂主人這一目的，讓學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)是一個更有效直觀的教學(xué)方式。教師可以對學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，逐步向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠自主完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)展他們的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的課程過程中，老師可以要求學(xué)生自己種一些作物種子，如花生、大豆、大米等。或者如果學(xué)生感興趣，他們可以買一些他們喜歡的花種。在這一播種過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察種子的變化，并記錄相應(yīng)的變化。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力，使他們更加熱愛大自然，提高學(xué)習(xí)生物的積極性。同時，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也通過比較不同種子的萌發(fā)，更好地了解種子萌發(fā)的過程，更直觀地觀察到不同植物的不同子葉，從而更牢固地掌握知識。

2. 開放式教學(xué)

開放式教學(xué)的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教師思維創(chuàng)新提出了更高的要求，使學(xué)生走出課堂。在新課程改革的大環(huán)境下，開放式的教學(xué)方式逐漸深入各個學(xué)校。它打破了學(xué)生學(xué)習(xí)場所的局限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“什么是生物圈中的綠色植物”這一課程時，教師在課堂上向?qū)W生解釋完草本植物和木本植物的概念后，可以組織學(xué)生去森林公園觀察植物。通過讓學(xué)生去公園自己尋找草本植物和木本植物的形式，能夠使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)草本植物和木本植物之間的差異，并做到自主辨別。這樣，學(xué)生就能在脫離課本后，把課堂上所學(xué)到的生物知識應(yīng)用到生活中，甚至還可以了解更多關(guān)于自然植物的知識。這樣的實(shí)踐觀察能夠幫助學(xué)生們跳出有限的理論知識，進(jìn)一步深入了解大自然，讓他們愛上大自然，敬畏大自然。觀察之后，教師可以通過測試來檢驗(yàn)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)成果。有時學(xué)生可能不知道他們是否真正掌握了一些知識，只有讓他們做一些實(shí)際的測試，他們才能了解自我學(xué)習(xí)和掌握知識的情況，教師也能夠根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充一些學(xué)生沒有學(xué)會的知識內(nèi)容。

3. 生物課中的表演技巧運(yùn)用

初中的學(xué)生都處于最喜歡玩耍的年紀(jì)。運(yùn)用表演的形式，可以讓枯燥的生物知識以形象的形式被學(xué)生理解，學(xué)生的口才能力也能夠得到很好的鍛煉。同時，學(xué)生仔細(xì)觀察并學(xué)習(xí)的過程，可以讓他們認(rèn)識到生物的有趣性，能夠更好地提高生物課堂的有效效率。

例如，在學(xué)習(xí)“消化吸收”這一較為枯燥繁瑣的課程內(nèi)容時，學(xué)生很容易混淆消化系統(tǒng)器官，如果都無法分辨清楚器官的樣子，那它們的作用就更是分辨不清了。此時，老師可以要求學(xué)生先大概瀏覽一遍教科書中的課文內(nèi)容，然后再讓幾個學(xué)生分別扮演不同的消化器官，讓他們各自飾演出消化的過程，就可以生動地向?qū)W生展示出各種器官的名稱和功能。以這種方式，消化吸收的課程內(nèi)容講解過程就成為一個學(xué)生自主表演的有趣過程，讓學(xué)生們更樂于接受，達(dá)到完成教學(xué)內(nèi)容的目的。同時，在觀看表演的過程中，對知識理解有誤的學(xué)生也能夠更好地思考知識并進(jìn)行總結(jié)反思，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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