如何打造高中物理高效課堂

呼斯楞

【摘? 要】 國家把教育看的越來越重要，進而相關教育人士制定出了新的課程教學理念，提出教師應當加強學生的實踐能力方面的培養、適應社會發展需求、創建共同的基礎課程等等。就高中物理教學而言，要實現高中物理課堂教學的高效性，教師應當需要從多角度以及多方面來考慮，把學生當作教學的主體，引導學生使用縱向比較方法，把初中和高中物理知識的統一性找出來進行對比，恰當使用多媒體網絡教學等。

【關鍵詞】 高中物理? 高效課堂? 教學

物理學科是我國素質教育的重要內容之一，它是一門自然學科，注重于研究物質、能量、空間、時間以及它們各自的性質與彼此之間的相互關系。初中階段的物理知識相對來說比較淺顯，所采用的教學方式也較為直觀。而進入高中以后，隨著物理學習的逐漸深入，物理知識的抽象性加強，對很多學生來說理解起來就有了一定的難度。面對這個問題，很多學生采取了不恰當的學習方法，或者是抱有錯誤的學習態度，導致物理知識難以掌握的現象頻發，甚至有些學生會徹底喪失對物理學習的信心。因此，作為高中物理教師，我們需要采取積極的應對措施，幫助學生更加順利地學習物理知識。

一、培養高中生對物理知識的興趣

在打造高中物理高效課堂時，必須充分發揮學生興趣的作用。有一些教師在開展物理教學活動時有一個認識上的誤區，在他們的觀點中只有文科學科才可以調動氣氛變得生動活潑。但事實上物理課堂也可以通過多媒體設備變得更加生動多樣。因此物理教師可以利用各種圖片、模型、小故事以及教學視頻等物理資料來變革教學方法，而不再只是單純地圍繞著一個知識點進行講授，而是引導學生積極地參與到教學中來培養并調動學生對物理知識地興趣，并引用與之相關地事例或故事。比如，在圍繞著“阿基米德原理”進行教學時，可以先介紹阿基米德發現該原理的背后軼事。在兩千多年前，當時的敘拉古國王想要驗證其王冠是否是純金制作的，便請來了偉大的物理學家阿基米德，然而阿基米德經過一番苦思冥想后也一時找不到解決辦法。直到有一天阿基米德洗澡時踏入浴缸，結果發現浴缸內的水往外溢出了，于是突然明白了這個原理并興奮的一絲不掛在大街上狂奔。這種有趣的歷史物理有利于引導學生進入到物理世界來。

二、加強學習，強化自身知識水平和科學素養

高中物理教師必須要有憂患意識，時刻保持先進性，加強自身理論和實踐的學習，提高自身的科學素養。這里所說的學習不單單是指學習相關的理論知識，深挖教材，還要多學習其他方面的知識，了解一些課外內容，還要學習先進的教育理念以及好的教學方法，促進自身素質得到全面的提升。物理教師，不僅僅承擔著教授學生科學文化知識的責任，更擔當著學生的情感教育以及相關能力的培養和鍛煉的重任，這就要求高中物理教師需要通過不斷地學習來促使自身的提高，轉變自身觀念，認清自身角色，積極參與學校的科學教研活動，堅持以高效教學為基礎的校本教研，在教學過程中及時發現問題、解決問題，不斷提高自己的教學科研能力。

三、引導學生采用縱向的比較方法

高中物理教師在進行物理高效課堂構建過程中，由于學生在接受高中物理的知識時很大程度上會以初中所掌握的物理知識作為基礎，與此同時，也會用已經學習到的學習方法。教師應當在高效課堂中激勵學生經過縱向比較方法，在高中學習中實現舊知識與新知識的相互融合，這樣不但能夠拓展以及加強舊知識，還能掌握住物理知識學習的基本內涵以及基礎概念。學生經過對這部分知識的掌握，進一步把這部分知識融于新的物理知識學習當中，做到縱向比較。因為有些學習到的基礎知識是不會改變的，把高中和初中物理的基本物理概念相互對比，可以發現其實兩者的概念是一致的，那么教師就需要引導學生發現物理知識之間的同一關系。例如，學生學習的物理知識中關于力、重力勢能、物理動能、電阻以及電流，這些物理知識之間其實就是新知識和舊知識的一種延伸。再例如，教師教學物理課程中，講解速度這一物理概念的時候，通常而言，初中物理經過一段路程與時間的比值來做定義，對于學生而言就非常容易理解，而高中學習的物理知識則是在此基礎上，采用位移以及時間的比值來衡量最終的結果，且賦予了物理里面矢量性的特點。經過高中學生對物理知識縱向對比，不僅可以促進新知識和舊知識相互之間的結合，與此同時還能夠讓學生加深對物理概念以及物理規律的認識。教師在教學過程中，需要預防在物理學習中產生一個物理概念，不同的解釋的現象，在深化對物理知識學習的同時，加深對學習物理知識的思維方法，進而不斷提升高效課堂教學效果。

四、多聯系生活實際，創設問題教學情境

高中物理知識整體來說難度還是比較大的，綜合性較強，具有簡單而抽象的知識結構。學生若不借助老師的輔導，獨立去接受和理解知識是有一定困難的，但是在平時的學習過程我們可以巧用社會生活中的一些常見的現象和生活常識來實現知識的遷移，實現高效的課堂教學。高中生的心理正在逐漸成熟，對各種事物都比較好奇，而高中物理課的很多知識正是在啟發學生去揭示很多社會和自然現象的真諦，如果巧妙地把這些現象搬到課堂上來，創設一種問題教學情境，將會大大提高學生的學習興趣，激發他們的學習動力。比如說可以問同學誰知道神舟七號飛船升空的原理？乘電梯上樓時快要停下時為什么會有輕飄飄的感覺？老師提出這些學生感興趣的問題后，可以讓學生先進行討論，建立一個和諧的討論氛圍，由此促進學生積極參與課堂互動、思考和回答，最后教師再進行點評和解析，得出最后的結論。這樣的課堂教學方式，會大大吸引學生的注意力，讓學生愛上物理課堂，實現高中物理課堂的高效教學。

總之，在新課程教學理念下，要構建高中物理教學高效性，就需要教師從多個方面著手，文章論述的構建高效物理課堂教學方法只是其中的一小部分，還需要教育界人士積極努力探索出新的高效課堂教學方法，提升高中物理教學的有效性。

參考文獻

[1] 張春富.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].學周刊，2011，04（07）：82-83.

[2] 朱添錦.淺析高中物理課堂提問存在的問題與策略[J].教育教學論壇，2014，09（03）：17-18.