小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

尹婷婷

【摘? 要】 教學不是因循守舊，也不是墨守成規，是需要不斷創新的過程。個性化的小學語文教學方式能夠激發學生的思考力與創造力，培養他們的學習興趣，這樣才能起到很強的激勵成效，促進教學成效的提升。本文首先分析了傳統小學語文教學問題，接著提出了小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】 小學語文? 興趣? 教學

興趣是學生學習最好的老師，在小學語文教學實踐中，語文教師要能夠運用有效的教學手段激發學生的學習興趣，應用這個特殊的“教師”來激發學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到學習中去，教學成效明顯。

一、傳統小學語文教學問題分析

首先，教學理念。傳統教學理念都是教師是課堂教學的主體，學生被動地接受語文知識。由于語文知識與其他課程知識不同，特別是古詩文部分，需要教師下功夫去講授。但是部分教師沒有把學生放在教學中心的位置，教學理念有待轉變。其次，教學模式。“灌輸式”教學是很多教師的通病，機械化地“輸送”讓學生的學習積極性受到了打擊，按照同一個標準授課并不能體現因材施教的觀念。 我們以課堂導入為例，教師在講授新課的時候基本都是會先回憶上一節課的內容，接著用純理論的方式引入新課，無法激發學生的興趣。

二、小學語文教學中激發學生學習語文興趣的措施

1. 營造良好的師生關系，激發學習興趣

小學語文作為小學階段的必學科目，能夠在教學中看出小學生的學習特點，語文教師要激發學生的學習興趣，首要的前提和基礎就是積極營造良好的師生關系。在日常教學工作開展中，教師要經常跟學生溝通和交流，關心他們的學習狀況，詢問他們對語文知識學習的看法，及時幫助他們解決難題，尊重學生的人格與情感，做學生的良師益友。要定期與學生家長進行溝通，了解學生在家的表現，爭取家長對語文教學工作的支持與信任。要讓學生感受到教師心中裝著學生，每個學生無論其成績好壞，在教師心中的地位都是平等的，要善于鼓勵學生，做到公平與公正，強化學生與教師之間心與心的溝通，為學習興趣的培養打下堅實的基礎。

2. 以學生為教學主體，激發學習興趣

在新課程標準中提出語文教育教學是針對人的教育，尤其是在義務階段，小學語文課程屬于基礎性課程，要把重點放在學生整體素質的提高方面，要能夠促進學生的全面性發展，這就要求在語文教學中堅持學生的主體地位，讓學生成為課程的主人。也就是說，學生是學習的主體，要讓學生在學習過程中明白自身要完成什么樣的任務，經歷什么樣的學習過程。在小學語文教學中，不管是簡單的字詞語，還是復雜的閱讀教學，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，都可以設立相應的活動模式，引導學生積累語文學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟語文學習過程，滲透核心素養。總之，結合學生的學習興趣、學習方向以及學習需求等進行課程的教學安排，學生變成了課堂教學的主體，積極參與到課堂教學中來。教師是語文教學活動的設計者，也是教學活動的組織者，更是學生遇到學習困難的幫助者。通過“以學生為中心”理論，提升了學生自主解決問題的能力，同時也獲得了學習上的成就感，激發了學習興趣。

3. 運用情境教學模式，激發學習興趣

教學情境創設應用到小學語文課堂中，屬于教學模式的創新，是對傳統靜態教學模式的改變，屬于動態化教學。語文教師通過為小學生語文教學創建相應的教學情境，能夠讓學生更好地融入到課堂教學的整體氛圍中，讓老師和學生之間的情感交流變得更加順暢，激發了學生的學習積極性。對于小學生來說，比較愛玩，思維也是以形象思維為主，活潑好動，特別容易被新鮮的事物吸引其注意力。所以，在小學語文教學的時候，為學生創設相應的學習情境，進行生活化、游戲化、比賽化的教學情境環節，能夠幫助開發小學生的智力，讓小學生在喜歡的活動氛圍中學習，提升了學生的學習成效。 而且在學生喜歡的環境中得到進步也能形成自主學習的良好習慣，最終提高了教學成效。比如，在學習《皇帝的新裝》的時候，可以選擇運用情境教學法來激發學生的學習興趣，讓學生結合教學內容進行角色扮演，這個過程是學生主動參與的過程。可以對學生進行分組，每個組中選舉產生一個“導演”，并以小組為單位進行編排開展情境角色扮演，為了更好地完成小組任務，小組成員之間就會相互分工與合作，加深了學生對于課文內容的理解，教學成效明顯。

4. 運用故事教學法，激發學習興趣

在小學語文教學中，無論知識點的難易程度如何，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，要引導學生積累學習方法與經驗。故事對小學生的吸引力不言而喻，小學語文教學中應用故事教學模式能夠吸引學生的注意力，這個學習過程是學生樂于參與的過程。所以，要想激發學生的學習興趣，可以在教學活動中選擇故事教學法來提升教學成效。比如，在學習《贈汪倫》這節課的時候，可以針對教學內容，以李白與汪倫的故事作為切入點開展故事化教學，在調動學生積極性的前提下，通過兩人的故事來理解這首古詩的深刻內涵。在寫作環節也可以運用故事教學法，根據學生愛聽故事的心理特點，結合班隊會和課前讀，把古今中外許多著名作家修改文章的軼聞趣事講給學生聽。比如，給他們講葉圣陶先生對文章精雕細琢的故事，講著名作家徐遲創作時每篇稿子至少要修改五次等，這樣就可以把修改作文的重要性和必要性融于這些故事之中。潛移默化下，學生的寫作意識也會慢慢地被激發起來。

參考文獻

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