例談高中語文教學中新媒體的運用

郭波

【摘? 要】 隨著科技的發展，在教育改革的背景下，新媒體被越來越多的教師應用到了語文教學當中。在語文教學中引入新媒體技術，打破了傳統語文單一的教學模式，為語文教學提供了新的發展方向和契機。本文就高中語文教學中新媒體技術的應用談談自己的看法。

【關鍵詞】 高中語文? 新媒體? 教學實踐

新媒體是互聯網技術發展的產物，它以多元化的形式使得高中語文教學充滿了生機與活力。在高中語文教學中，新媒體的應用突破了時間和空間的限制，高效率地實現了知識的傳播和共享，對構建高效的語文課堂有著重要的作用。就當前的高中語文教學來說，常見的新媒體形式有三種，分別是PPT、網絡課程和學習論壇。本文將詳細闡述這三種新媒體形式在高中語文教學中的應用。

一、PPT

PPT又稱教學課件，是高中語文教學最常用的新媒體形式。教師在教學之前，根據教學內容制作PPT，在課上以文字、圖片或視頻的形式為學生展示文章的背景、意境、脈絡、線索等信息，極大地節約了板書的時間，增強了教師和學生之間的互動，對激發學生的學習興趣、豐富學生對文章的理解有重要的意義。

例如：在教學《荊軻刺秦王》這節課時，在課堂導入環節，筆者先為學生播放了一段影視劇中《荊軻刺秦王》的片段，這么做既可以讓學生簡單地了解荊軻刺秦的原因和過程，又可以讓學生感受文章描述的環境氛圍;其次，筆者利用PPT課件展示了一張戰國時期的地圖，接著向學生介紹了《荊軻刺秦王》的歷史背景;然后，在帶領學生學習文章的過程中，筆者要求學生自己預習課文，并結合PPT所呈現精彩場面圖，即：樊於期自刎圖、易水訣別圖、圖窮匕見圖、庭刺秦王圖找到與之相關的文本描述，體會人物的心境和思想感情;最后，筆者在詳講課文時，依然是利用PPT為學生梳理的文章脈絡和段意。可見，PPT作為一種教學教具，對于高中語文教學的作用是非常明顯的。

二、網絡課程

網絡課程顧名思義就是在網上學習的課程。教師將自己對學生授課的過程制成視頻，發布到網絡學習平臺上，學生可以根據自己想學的內容在線點擊學習，也可以將其下載下來自由安排時間學習。網絡課程開設的目的是為了滿足學生在家也可以學習的愿望，是培養學生主動學習、自主學習的新型教學形式。

例如：在高中語文教材中，《林教頭風雪山神廟》這篇文章本身的篇幅較長，且又選自我國經典名著《水滸傳》。我們知道，《水滸傳》一本章回小說，如果學生在學習《林教頭風雪山神廟》時脫離了對《水滸傳》部分故事的了解，則很容易出現情節的斷層，無法深入地理解文章。根據筆者對所在班學生的調查，大部分學生在此之前沒有讀過《水滸傳》，也沒有看過與《水滸傳》相關的影視作品。這時要求學生“惡補”相關內容是非常不現實的。在這種情況下，教師就可以將《水滸傳》中與《林教頭風雪山神廟》相關的情節，如：《衙內結仇》、《誤入白虎堂》、《野豬林被救》、《棒打洪教頭》制作成遠程課件，讓學生課下在網絡課程中了解林沖的經歷，總結林沖的性格特點，這樣做會使學生對文章的理解更加透徹。然而，如果教師將這些遠程課件拿到語文課堂當中來使用，則會占據大量的課堂時間，影響教學的質量和效率。因此，教師在遇到課文篇幅較長或是屬于長篇小說節選的文章時，可以借助網絡課程，讓學生根據教師發布到網絡上的教學課件提前預習，這樣會使學生在了解故事前提的基礎上更加輕松地融入到課堂教學當中。

三、學習論壇

學習論壇實質上是一個網絡交流平臺。它的出現為教師和學生提供了一個自由、虛擬的分享交流空間。在學習論壇上，教師和學生可以盡情地瀏覽信息和資料，也可以匿名發表自己的觀點和文章。除此之外，學生還可以在學習論壇上尋求其他學生或教師的幫助，教師和其他學生可以在線為學生答疑解惑，這對于師生良好關系的建立、拓展學生的學習視野、提高學生的語文素養是非常有幫助的。

例如：在《紀念劉和珍君》這篇文章中，魯迅介紹了寫這篇文章的緣由以及劉和珍君的遇害過程，揭露了“三·一八慘案”的教訓和深遠意義。在傳統的語文課堂中，教師可能就會按照文章的思路進行講解，學生只能潛在地了解劉和珍君是一個勇敢堅毅而善良的人，她在執政政府的子彈棍棒下而死，十分慘烈，而無法體會魯迅為國為民的哀痛以及無可奈何的情感。然而有了學習論壇，教師可以在授課之前，在線分享一些關于“三·一八慘案”的歷史資料，讓學生對作者的寫作背景有所了解。此外，在授課之后，教師也可以組織學生針對魯迅進行探討和交流，如：探討魯迅的其他作品、魯迅的寫作風格和文章特點等。可見，學習論壇對于拓展學生的語文視野、促進學生之間的合作交流是非常有意義的。

綜上所述，新媒體是輔助語文教學的有效方式。為了將新媒體更好地應用到語文教學中，語文教師應以一種樂觀的心態接受新媒體，積極學習與新媒體相關的技術，為提高語文教學的質量和效率奠定基礎。

參考文獻

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[2] 高嘉陽.新媒體時代下的高中語文教學[D].哈爾濱師范大學，2015.