關于初中英語課堂聽力策略訓練模式對提高學生聽力水平的淺析

李梅

【摘? 要】 隨著新課改的不斷深入，當前的初中英語課堂聽力策略訓練模式對提高學生聽力教學較之以往有了較為明顯的改善，但提高學生英語聽力水平始終是教學的重點和難點，這就要求英語教師在平時的教學中有計劃、有目的地對學生進行聽力訓練，使他們掌握相關的技能，進而提高聽力水平。

【關鍵詞】 初中英語? 聽力? 提高

提高學生聽力水平既是中考成功的關鍵，同時也是英語作為語言學科的主要教學目標。重視聽力教學，讓學生主動參與其中，這樣才能讓學生愛上英語學習，提高學生的英語的聽力水平。

一、加強學生朗讀的訓練，提高閱讀能力和寫作能力

朗讀與背誦是中華民族學習語文傳統行之有效的方法。英語的讀和背也是如此。經常朗讀可以提高聽力水平，可以使我們熟悉詞匯的語音形式。在做聽力訓練時，我們只要一聽到這個音就能立刻想到它對應的詞義。同時，若能在朗讀時處理好連讀、失爆、縮略、弱音、語句重音、輔音連綴、音變等語音問題，多次反復之后，聽覺就對此適應并接受下來，即使是較快的聽力材料，也能很快聽懂。作為外語教學手段，口語訓練是培養語言技能的重要一環，不但能夠促進聽力的發展，而且又是提高閱讀能力和寫作能力的重要方法。朗讀和說話訓練既可以糾正和強化頭腦中音義對應模型的記憶，又可以練習辨音。無論是一個單詞，還是一句話。說對、讀準和在頭腦里建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。口頭交際由于實用性強，更有利于從中體驗語氣、語調方面的內涵。

二、創造濃厚的課堂英語氛圍，鼓勵學生大膽說英語

由于心理要素及語言環境的不同，培養學生聽英語的能力不同于在母語環境中自然習得聽音的能力，因此在聽力訓練時應分階段、有重點，精聽、泛聽、精泛結合，循序漸進、逐步提高。另外，在聽力訓練初期，不要求學生聽清楚每個音、每個詞，有時甚至是每個句子，而是將注意力集中在某個信息上，如人名、地名、時間、地點等，使學生對主要的內容有個大概的了解，然后再要求聽清細節、弄清每句的含義。教師應根據由易到難，由簡到繁，由慢到快的原則堅持用英語組織課堂教學，講解課文，并鼓勵學生大膽說英語，以創造濃厚的課堂英語氣氛。

三、提高初中英語聽力的策略，促進學生聽力發展

提高初中英語聽力的策略：一是針對聽力形成的三個階段進行專項練習。聽力發展的三個階段，是將聽力過程進行分解的詳細分析，這也是尋找學生聽力弱項的重要維度。在聽力教學過程中，教師要將聽力進行的過程動態地呈獻給學生，以促進學生的模仿和學習。具體包括，聽力前的背景介紹;聽力過程中，根據選項對聽力材料的預測，對聽力關鍵詞語和相關信息的記憶，對聽力材料的梳理;聽后的材料學習（包括快速閱讀和背誦），語音的糾正和學習方法的反思。二是開展聽力擴展訓練。課堂的聽力訓練時間有限，聽力技能的訓練和聽力的發展需要在課外的擴展訓練中得到強化，同時需要注意的是聽力的發展是與英語表達密切相關的，因此在課外擴展訓練中要注意英語表達和英語聽力結合進行。在活動課和學生的其他活動時間，教師可以選擇一些與學生年齡和英語發展水平相適應的英語短文進行播放，現在英語教學中普遍流行的英語角，閱讀朗誦比賽，英語校園廣播的英語頻道等，都是促進學生聽力發展的重要途徑。

四、正確指導學生，提高聽力解題能力

“聽力實際上是由具體的技能技巧所構成的，它們是：一是預測，即對語句成分的預料和對內容情節的期盼和估計，預估與聽的目的、意向有關;二是猜測，即根據上下文對不熟悉或沒聽清的成分進行猜測;三是抓主題大意，即通過注意聽句首、聽關鍵詞、注意重音語調等手段抓住內容大意;四是抓特定細節，即忽略無關情節，注意跟蹤線索，獲取所需信息;五是辨認語段標記，即根據一些特殊標記，如for example， however等判斷上下文關系和話題的延續或轉折;六是推斷說話人態度，即從說話人的遣詞用句、音調變化以及表情舉止中聽出言外之意。”

五、重視聽力技巧的傳授，教會學生學習英語的技巧

聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱化、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此要教會學生以下技巧：首先是充足大量的前期鋪墊和引導工作。要完成一個聽力任務，絕不能僅提供給學生一段聽力材料，而是要做一些鋪墊的工作，明確聽的不同階段的任務和目的。其次是做好“三聽”工作，也就是聽前、聽中、聽后這三項工作。做到聽前根據已知信息對聽的內容進行合理的預測，并概括出聽的目標和方向;聽中根據聽的目標和方向，準確獲取有效信息;聽后從語境及語法兩個層面對聽的結果進行檢測。此外還要教會學生掌握一定的速記技巧和常用符號的縮寫。

六、加強課外閱讀活動，豐富必要的文化背景知識

英語學習必需具備一定的英美歷史和語言文學知識，因此學生要注意多閱讀有關英語國家的風俗習慣、人文地理、歷史文化等背景知識的短文，以擴大自己的知識面，避免因文化差異造成失分。鼓勵學生閱讀一些英語文化背景知識方面的刊物，為檢查學生是否認真閱讀此刊物，每天上課前用五分鐘安排一組學生上來用英文對話，把他們所看到的趣聞和文化一起與同學們分享，這樣既培養他們閱讀的好習慣，而且也訓練了他們的口語。通過多媒體播放介紹國外的歷史和文化影片，豐富學生的必要的背景知識

總之，學生的學習不是一朝一夕就能提高的，中學生的英語聽力技能也需要平時的積累和練習。學生要在態度上重視起來，在平時的學習中養成良好的習慣，再加上師生持之以恒的共同努力，一定可以提高學生的英語聽力能力。