“互聯網+”背景下小學音樂課堂教學探析

摘要：互聯網使得時間、空間的限制得以全面打破，使得小學音樂教師在教學過程中的資源以及空間更加豐富和廣闊。為了使新課改下學生主體地位得到充分發揮，小學音樂教師應將互聯網這一資源進行充分應用，不斷將教學模式進行創新和優化，對教研理論知識進行深入發掘，使自身的音樂素養不斷提升。通過互聯網來開展特色音樂活動，使小學生學習音樂的興趣得以激發，對小學生音樂練習給予鼓勵，使小學生學習音樂的能力得到不斷的增強。

關鍵詞：“互聯網+” 小學音樂 課堂教學

一、課前未雨綢繆

在當前“互聯網+”背景下，教師必須強化專業學習，將知識儲備進行積聚，以便在課堂上使用。教師在課前要做到未雨綢繆，使信息技術的優勢充分發揮，在班級可充分應用觸控媒介，使真實的技術案例、教學素材和課件向學生展示。同時，教師可以通過互聯網將電子教材進行分享，進行互動交流，使學生自主合作創編得以鼓勵，對即時生成、即時成曲的新模式進行探索。教師還可以在音樂課堂上應用iPad和互聯網，為音樂教學助力。最后，教師還要對信息化音樂教學案例進行設計，找準信息技術在音樂教學中的切入點，將學生的音樂學習興趣激發出來。

二、培養學生的音樂興趣

當前，小學生對于互聯網的熱情也特別大，教師可以借助互聯網，使學生的學習熱情提升，在音樂課堂上，將互聯網技術和音樂教學有機聯系在一起，使學生在互聯網的學習過程中獲取音樂知識，提升學習效率。此外，教師還可以互聯網環境為基礎開展音樂教學，通過信息技術來調動小學生學習音樂的興趣。

三、創新教學模式

以往的教學過程中，教學模式比較單一，主要是以教師對知識點的講解為主，沒有把樂器和歌唱教學有機地聯系在一起，也沒有將多元化的音樂元素引入進來，對于學生學習音樂興趣的激發是不利的。因此，小學音樂教師在教學過程中，要將互聯網充分利用，將教學模式進行轉變，使小樂器的展示與歌唱深入結合起來。例如教師在教授口琴、尤克里里等小樂器時，可以播放多媒體圖片，將這些樂器的外形、類型、材質等向小學生進行展示。在學生對其有了一定的認識后，問問學生最喜歡什么兒歌，教師可以結合小學生喜歡的兒歌，在互聯網進行檢索，將小樂器的演奏視頻進行下載，讓學生欣賞。

四、構建音樂情境

在“互聯網+”背景下，網絡提供豐富的資源以及多樣化的教學方式，在互聯網上圖片、視頻的放映功能使得生動的音樂情境得以營造，將學生的注意力吸引過來，使小學生能夠快速地與音樂課堂相融合。例如在學習《快樂的節日》時，教師可以通過互聯網將鳥鳴聲、潺潺流水聲以及風聲等在課堂上進行播放，使喧鬧的課堂能夠安靜下來，學生可以用耳朵來傾聽這些美妙的聲音。這時，教師可以向學生提問：“同學們，聽到這些美妙的聲音，你能聯想到哪些場景呢？”教師可以一邊將視頻播放，一邊對學生聲音與生活實際的結合進行引導，使學生在腦海中形成不同的畫面。之后，教師可以請學生將自己的想象、聯想進行表達，同時以學生的回答為依托，進行相應內容的教學。最后，教師可以在互聯網上將與真人演唱相關的視頻搜集一些，讓學生結合歌詞對其欣賞，再結合歌詞和多媒體制作動漫視頻，通過互聯網將天真、浪漫的畫面構建，使學生對歌曲的意境深入了解，對歌曲的情感內涵進行全面體會，從而使小學生的音樂素養得以提升。

五、組織特色音樂活動

教師除了可以將豐富的互聯網資源進行充分利用，還可以通過互聯網開展各種不同特色的音樂活動。例如教師可以通過互聯網開設“微課”，將教學視頻提前錄制好，利用網絡向小學生發送，讓學生在回家后可以學習，使以往教學方式的時空界限得以打破。同時，在音樂教學過程中，教師可以對學生上傳自己的歌唱以及樂器演奏視頻給予鼓勵，再讓其他學生欣賞，并對其進行點評，一周進行一次總結和評比，將每周本班的“音樂之星”評選出來。教師通過互聯網將特色音樂活動開展下去，對學生分享個人音樂表演給予鼓勵，使音樂氛圍得以營造，使學習興趣大大得到激發。

六、課后拓展

教師可以利用信息技術使學生的課余音樂生活更加豐富，助力學生音樂素養的提升。例如數字音樂創客教室可以將譜音同步、曲式分析、互動配器以及打譜創編等結合起來，與VSTI、網絡媒體同步等相融合，使學生在課余時間能夠自主模唱比對，對自己的演唱技能進行調整，使學生有機會進行音樂創作，使學生音樂學習的空間得以擴展。

當前“互聯網+”背景下，生活變得豐富多彩，學生的學習也越來越多樣化?；ヂ摼W使學生在學習中能夠與時代同步，掌握高效的學習方法。將“互聯網+”與音樂教學有機結合可以使音樂學習更加普遍，使互聯網更加美妙，從而使學生愛上音樂。

（作者簡介：李莎莎，女，本科，蘇州市工業園區星洋學校小學，二級教師，研究方向：趣味識譜唱譜）（責任編輯 劉月嬌）