學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程的設(shè)計與實踐

陳紅麗

【摘 要】學(xué)前兒童衛(wèi)生保健是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展具有重要意義，有利于提升學(xué)生的保育工作能力。傳統(tǒng)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程教學(xué)重理論輕實踐、教學(xué)方式落后、考核評價方式較為單一。學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程設(shè)計要注重情感目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的定位。課程實踐需要注意以下幾個方面：加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;加強(qiáng)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;衛(wèi)生保健;課程設(shè)計;分析

【中圖分類號】G434 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0006-01

引言

對于學(xué)前兒童衛(wèi)生保健課程來講，很多知識的講解都可以通過操作技能訓(xùn)練活動的組織來進(jìn)行。對此，在實際授課中，教師可以基于授課內(nèi)容盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在實踐操作探究中輕松、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識技能。例如，某教師在講解血液循環(huán)系統(tǒng)中血型、血壓的相關(guān)知識點時，組織了血型檢測、量血壓等技能訓(xùn)練活動，讓學(xué)生一邊操作一邊積累相關(guān)知識。

一、教學(xué)理念———以學(xué)生保育能力發(fā)展為本

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，具體體現(xiàn)在學(xué)校的教育過程中就要求我們以學(xué)生為本。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生提出了新的要求，不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備將所學(xué)知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實踐中去的能力，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)更要凸顯職業(yè)崗位的要求?！皩W(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是高職院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程，旨在通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的保育能力。因此，本門課程在課程設(shè)計上以學(xué)生就業(yè)能力———保育能力為導(dǎo)向，注重增加實踐教學(xué)比重，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會如何增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒的健康成長。通過“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉幼兒教師的日常保育工作流程，初步形成從事幼兒保育工作的能力。這就要求本課程在教學(xué)中要使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，跳出書本、走出校門、走進(jìn)幼兒園，在真實的幼兒園環(huán)境中觀察、實踐、體驗、反思，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)條件和校外實踐基地實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合，老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，通過邊教邊做、邊做邊學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化，使學(xué)生在剛剛開始接觸學(xué)前教育這個專業(yè)時，就能有一個較高的起點來認(rèn)識和理解幼兒園的保育工作，對自己提出更高的要求。在課程教學(xué)中，我們把重點放在實踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生保育能力的形成和發(fā)展，從而為實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)做好鋪墊。

二、課程教學(xué)的設(shè)計與實踐

1.聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”中的很多知識對于學(xué)生來說很枯燥、難度較大，但與學(xué)生的現(xiàn)實生活卻聯(lián)系緊密，在教學(xué)活動中，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)不同情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前兒童衛(wèi)生知識的興趣，實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)傳染病的預(yù)防和處理時，可收集有關(guān)非典、H1N1豬流感、肝炎、艾滋病等學(xué)生在生活中曾經(jīng)感受或正在感受的具體事例圖片，利用多媒體制成課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、身臨其境的情境，從而激發(fā)學(xué)生尋求相關(guān)知識的欲望，自覺學(xué)習(xí)傳染病的有關(guān)知識，不斷養(yǎng)成學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

2.重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度。

“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”中有許多知識都可以通過組織操作技能訓(xùn)練活動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生開展操作技能的訓(xùn)練活動。比如，在教學(xué)血液循環(huán)系統(tǒng)中關(guān)于血型、血壓的知識時，教師可組織開展血型檢測和量血壓的技能訓(xùn)練活動;又如，在教學(xué)學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標(biāo)及測量、記錄方法的知識時，可組織學(xué)生開展對兒童各項指標(biāo)進(jìn)行實際的測量訓(xùn)練活動;再如，在教學(xué)常見意外傷的處理辦法和常用護(hù)理方法的知識時，教師除了可以借助多媒體制作“專業(yè)醫(yī)護(hù)人員處理不同意外傷的辦法和不同護(hù)理方法”的課件向?qū)W生播放外，還可以組織學(xué)生分組，以自身為對象開展方法訓(xùn)練活動。

3.課程考核。

首先，在考核模式層面，需要綜合模擬操作、閉卷考試以及開卷考試等多種形式。考核理論知識內(nèi)容需要采用閉卷考試模式，這樣可以科學(xué)考查學(xué)生掌握知識的程度。開卷考試是為了考查學(xué)生對書面內(nèi)容的使用和理解，考查學(xué)生的實習(xí)感悟以及見習(xí)感想。利用模擬操作可以在實踐中考查學(xué)生處置臨時問題和分析難題的水平。其次，引入多元化評價思路。教師需要關(guān)注學(xué)生自評、教師評價的重要性，在幼兒園實踐基地指導(dǎo)中引入多元化思路。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，可以調(diào)動他們的積極性，在自評中發(fā)現(xiàn)問題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度理解相關(guān)知識，反思自己學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和合理性，掌握必要的思維方法和分析方式。校外指導(dǎo)教師評價可以從客觀和實踐角度進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生了解具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，這有利于他們后續(xù)就業(yè)。最后，課程考核過程化與實效化。課程考核過程化是指課程考核應(yīng)突破期中、期末考試決定學(xué)生課程成績的做法，學(xué)生的課堂參與發(fā)言、短期實習(xí)結(jié)束后實習(xí)基地的評價意見、日常見習(xí)報告、課堂出勤情況等都應(yīng)被納入最終的課程成績，實現(xiàn)對課程學(xué)習(xí)的全過程考核。課程考核實效化是指課程考核應(yīng)結(jié)合未來崗位工作中學(xué)前兒童衛(wèi)生保健知識、技能方面的實際需求進(jìn)行閉卷試題設(shè)計、模擬操作問題的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生在幼兒園實習(xí)、見習(xí)的表現(xiàn)，由實習(xí)單位指導(dǎo)教師給予全面評價，加上學(xué)生平時的聽課出勤、小組討論以及見習(xí)報告等方面的評價。這樣，教師不僅能夠了解學(xué)生對未來崗位所需知識、技能的掌握情況、能力發(fā)展情況，還能夠全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度以及職業(yè)情況和交際合作能力等方面的情況。

總結(jié)

通過上述分析可知，學(xué)前教育專業(yè)的在校生數(shù)額明顯增多，這就增加了學(xué)生全面、深入到幼兒園觀察、見習(xí)的難度，受時間、精力、人數(shù)的限制，保育見習(xí)、實習(xí)很難向縱深發(fā)展，更多地停留在觀察、分析的表面上?！敖獭W(xué)、做”一體化的實踐教學(xué)模式要求我們努力拓展學(xué)生的實踐、實訓(xùn)基地，增加學(xué)生在校期間去幼兒園實踐的比重，學(xué)以致用，從而使保教結(jié)合工作真正落到實處。

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