新課標(biāo)背景下如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)

【摘 要】2017年，教育部發(fā)布了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中對(duì)生物學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等內(nèi)容，相比《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》雖然存在繼承關(guān)系，但也做出了一些修訂。特別是學(xué)科核心素養(yǎng)，由原來(lái)的“三維目標(biāo)”，變成了“四位一體”。如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)，需要我們不斷探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);滲透;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0122-01

2017年，教育部發(fā)布《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，將生物學(xué)科的核心素養(yǎng)由原來(lái)的“三維目標(biāo)”：知識(shí)、能力和情感態(tài)度，修訂為：生命觀念、科學(xué)探究、理性思維和社會(huì)責(zé)任。核心素養(yǎng)內(nèi)容的改變，意味著一線生物教師面臨新的挑戰(zhàn)。如何打破原有思維，突破自己的教學(xué)習(xí)慣，在自己的課堂上進(jìn)行生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育，這是每一位生物教師思考和探究的問(wèn)題。筆者以《細(xì)胞的增殖》第二課時(shí)《有絲分裂》為例，舉例說(shuō)明自己在課堂上如何滲透核心素養(yǎng)。希望給各位一線教師以啟示。

有絲分裂——《細(xì)胞的增殖》第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程分析和理解，能用結(jié)構(gòu)與功能觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂與細(xì)胞器的關(guān)系;

2.通過(guò)對(duì)有絲分裂各時(shí)期的物質(zhì)變化討論分析，利用數(shù)學(xué)模型，構(gòu)建有絲分裂過(guò)程染色體、染色單體、DNA等物質(zhì)曲線變化圖以及有絲分裂過(guò)程模型;

3.利用有絲分裂相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，解釋預(yù)測(cè)生活出現(xiàn)的問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程以及各時(shí)期的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.染色體、染色單體和DNA三者數(shù)量變化;

2.細(xì)胞周期的概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多謀體課件、橡皮泥、A4紙

【教學(xué)過(guò)程】

【板書設(shè)計(jì)】

有絲分裂

1.分裂間期

2.分裂期：前期、中期、后期、末期

3.分裂周期

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是《細(xì)胞分裂》第二課時(shí)，前一個(gè)課時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察洋蔥細(xì)胞的有絲分裂，對(duì)植物細(xì)胞的有絲分裂有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不清晰。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)探究：有絲分裂過(guò)程橡皮泥模型構(gòu)建、物質(zhì)變化數(shù)學(xué)模型構(gòu)建和細(xì)胞周期探究，將本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)探究完成。然后，通過(guò)一個(gè)高考題的講解，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課堂學(xué)生上表現(xiàn)不錯(cuò)，每個(gè)活動(dòng)中，小組成員都能積極參與并很好的完成。小組成果展示，顯示學(xué)生掌握了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，具體掌握情況，還需通過(guò)習(xí)題反饋，還了解學(xué)生對(duì)本節(jié)的真實(shí)掌握情況，然后做出相應(yīng)安排。本節(jié)課還需改進(jìn)的地方是，課堂時(shí)間安排，本節(jié)有三個(gè)探究活動(dòng)，都是通過(guò)小組合作完成的，三個(gè)活動(dòng)時(shí)間分配還需進(jìn)一步調(diào)整，保證課堂進(jìn)度有序進(jìn)行。

以上是筆者在《有絲分裂》課堂中，如何滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)新課標(biāo)中的要求，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)制定的。

首先，目標(biāo)1提現(xiàn)了“生命觀念”，在課堂上，我通過(guò)學(xué)生探究細(xì)胞器與有絲分裂的關(guān)系，完成滲透。

目標(biāo)2分別指向“理性思維”和“科學(xué)探究”，課堂上，讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建有絲分裂過(guò)程的“橡皮泥模型”和物質(zhì)變化的數(shù)學(xué)模型，從而，將“理性思維”和“科學(xué)探究”的理念貫穿到里面。

最后，目標(biāo)3反映“社會(huì)責(zé)任”，通過(guò)學(xué)案上一道2017年全國(guó)卷三的高考題，讓學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)生物學(xué)知識(shí)，解釋預(yù)測(cè)生活中的問(wèn)題。四個(gè)素養(yǎng)如同課堂活動(dòng)一樣，相互聯(lián)系，相互交叉。通過(guò)對(duì)《有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)中如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)的闡述，希望能對(duì)其他生物教師在以后的教學(xué)中有所啟示，有何不對(duì)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：馮耀玲 （1991.06-），女，漢，籍貫：陜西呂梁，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：二級(jí)教師（中），畢業(yè)院校：陜西師范大學(xué)，主要研究方向：植物學(xué)。