微課在中職服裝設計課程中的應用探討

李建紅

【摘 要】微課教學是信息時代衍生出的一種新型教學手段，在各大高校的教育教學課堂中被廣泛的運用，尤其是在中職院校的服裝設計教學中，微課不光能夠清晰的展示服裝設計老師的教學理念，還能夠展示每個學生服裝的個性化設計和學習成果，極大的增強了學生對服裝設計這門學科的學習興趣和熱情。此文簡要的說明了微課教學的基本含義，并積極主動探索了微課教學在中職院校服裝設計課堂上的實用措施，以此推動中職院校服裝設計課堂教學的進一步發展。

【關鍵詞】微課教學;中職院校;服裝設計;實用措施;探索

【中圖分類號】G424 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0270-02

微課是信息化的教學手段，順應了當下教育改革的發展趨勢，并且能夠滿足當代學生的認知和學習思維，微課教學在中職院校服裝設計課堂中的引用不光可以增強學生對服裝設計學習的樂趣和學習成績，還可以培育學生的服裝設計個性化能力。所以服裝設計老師需要立足于學生的實際學習狀態和進程，借助微課教學優化中職院校的服裝設計課堂，豐富學生的學識和想象聯想能力。

一、微課教學的基本含義

中職院校內部的服裝設計課程屬于藝術類型的專業教學，具有加強的實操性和實用性。所以學習服裝設計的學生需要具備一定的藝術思想和相當的想象創造力，而且需要時刻保持自己的個性化發展方向以及創新意識。在新時代教育大變革的發展進程中，中職院校的服裝設計專業教學開始引用了微課教學，這在很大程度上提升了服裝設計教學質量，并且微課教學主要以視頻教學的方式向學生展示老師的教學思維和課本內容，具有較強的片面性和碎片化，其中體現的是學習思路和學習方向，以及專業技能，是對基礎知識的延伸和補充。相對比其他教學手段而言，微課教學有著不可替代的教學優勢，可以在不知不覺中協助學生建立正確的學習觀和人生價值觀，打破了老舊教學模式在實踐和空間上的界限，促使學生能夠利用一切空余的時間學習，增強了學生的學習成績，進而提升了服裝設計老師的教學效果，是一種符合當代教育發展市場的新型教學模式。

二、微課教學在中職院校服裝設計教學中的實用措施

1.優化教學內容設計。

通常情況下微課教學在課堂上的使用時間不會超過二十分鐘，假如時間超長則會影響教學效果，其主體是緊密結合課本內容或者學生的學習現狀的視頻，在最短的時間內激起學生對服裝設計課本中重點點知識的學習興趣和積極性，靈活的調節課堂氛圍。并且服裝設計老師可以把服裝創造直接融入到微課教學中，讓學生緊緊跟隨微課教學的步伐，動手實踐，對于當時不懂的教學環節或者服裝制作步驟，可以在課下空余的時間反復觀看，最終達到最優的服裝設計教學效果。

2.優化教學模式設計。

微課教學符合中職教學流程，并且是緊密結合服裝設計課本的教學方式，對于中職院校的服裝設計教學來說，每個模塊都會尤其自身的特征，所以服裝設計老師在實際教學之前需要依照課本中的模塊和學生的領悟能力安排適當的微課視頻教學，讓學生通過視頻自主學習知識，當出現疑難雜癥時可以隨之作好記錄，在課上上與老師相互溝通。讓學生以團隊為單位積極探討在微課視頻學習的過程中發現的問題，最終由老師在課堂上統一指導，以此來強化學生的學習能力。

中職院校的服裝設計課程是專業性和綜合性較強的一門學科，需要學生自己領悟，并學生的創造靈感也需要自己領悟。俗話說：師父領進門修行在個人，老師只能夠在學生們遇到困惑時給予解答和幫助，或者在一些專業方面加以引導，特別是在較難理解的部門，假如學生一直理解不同或者缺少自信，那么長此以往學生的學習能力和學習興趣就會下降，但是隨著微課教學的引入，極大的改進了以上問題，微課不光能夠把服裝設計中難以理解的內容轉變成視頻演示的教學方法，還可以用生活形象的畫面引發學生對服裝設計的興趣，視頻和圖畫本身就比文字更吸引學生的學習樂趣，所以服裝設計老師在實際課堂教學活動中引用的微課教學能夠促使學生輕松的了解服裝設計重難點知識，處理學生在服裝創造時所遇到的問題。

因此，學生在課后作業創作的過程中，不光可以溫習課本知識，還能夠鍛煉下其專業技能，為學生未來的服裝設計道路做好鋪墊。

3.中職服裝設計教學資源要素的開發。

服裝設計課程具有較強復雜性和多樣性，中職院校中老舊的教學思想已經不能順應當代學生對服裝設計學習的實際要求，但是在微課教學的融入下，服裝設計課堂不光能夠滿足學生的求知欲，還能夠為學生提供更多豐富的實踐機會。在實際中職院校的服裝設計教學活動中，微課視頻教學需要學生聯系當地的服裝企業實行內部拍攝，為學生提供真實有效的視頻，用其中精細化的服裝設計流程促使學生輕松的掌握服裝設計技能和技術知識。其教學思想不可能一直緊跟服裝市場的發展潮流，但是微課視頻可以，微課視頻一直能夠接受服裝市場的變化和潮流引領，給學生帶來的也是較為新穎的內容，有利于擴大學生的學習范圍，提升學生的學習眼界，并且為學生和老師提供了共同學習和發展的平臺，推動了我國中職院校的發展進程。

4.增加服裝設計實踐。

對于中職院校的服裝設計專業來說，是一門實踐性、專業性較強的學習科目，服裝設計老師不光只向學生傳授服裝設計基礎知識和理念，還需要為學生提供更多的實踐活動，在實踐過程中增加微課教學，讓學生清晰的了解服裝創作的每一個步驟和環節，從而讓學生自己動手操作。以“魚尾裙的設計”為例，首先老師需要借助微課視頻向學生展示魚尾裙在設計制作中的重點內容，讓學生依據視頻反復記憶，其次，服裝設計老師需要給學生提供一個真實的服裝模型，讓學生在模型引導的基礎上實行設計和創新，并且在圖紙上完成自己的作品繪制。最后，讓學生按照自己的設計主體開始測量尺寸和材料，進而完成布料的剪裁。這時，對于在魚尾裙設計過程中出現的問題，老師可以把學生科學的分成小組，讓其在小組中激烈的討論魚尾裙的設計問題以及服裝制作的布料問題，服裝設計老師需要在一旁協助，并給予適當的指導，最終在課堂展示的過程中，學生們依次把自己完成的魚尾裙制作在班級展示出來，由老師和學生一起點評，指出其中的設計不足和優勢，給予學生較大的自信和鼓舞，以此強化學生的創作力和想象力。

三、結束語

總的來說，在新時期教育的發展進程中，互聯網技術和多媒體技術得到了迅猛的發展，并且逐步普及到各個中職院校的教育教學中。因此，中職院校的服裝設計老師也引用了相對先進的教學模式，微課教學就是其中之一，微課教學不光豐富了服裝設計課堂內容，還為學生提供了更加科學、專業的學習平臺，在很大程度上優化了實際中職服裝設計課堂，為學生未來的工作和發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]皮珊珊.微課教學模式在服裝立體裁剪課程教學中的應用[J].藝術科技，2017（12）.