初中物理教材作業(yè)設(shè)計(jì)方式分析

楊正軍

【摘 要】作業(yè)一直以來都是學(xué)科教師不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，它可以說是課堂教學(xué)的一種延伸，既能夠幫助學(xué)生鞏固自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就初中物理學(xué)科作業(yè)而言，其作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生在物理作業(yè)環(huán)節(jié)沒能有效提升學(xué)習(xí)效果。因此，初中物理教師應(yīng)該探索可以優(yōu)化自身的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓物理作業(yè)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);自主學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)方式

【中圖分類號(hào)】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0293-01

新課改以來，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面始終需要遵循增效減負(fù)的這一原則來進(jìn)行，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做好作業(yè)，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)科知識(shí)的求知欲望。在這一求知欲望下，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究意識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效而言，有著積極的意義。在這樣的背景下，初中物理教師就需要審視自己的作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題，并探索物理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方法。

一、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的問題探析

新時(shí)期的教學(xué)大綱顯然明確指出教師要改變現(xiàn)有課程教學(xué)中過于注重讓學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練等方面的問題。而就初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)而言，其作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理性，歸根到底也是沒有擺脫上述問題。而為了充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，初中物理教師需要審視自身作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的具體問題。

首先，有些初中物理教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容沒有擺脫題海訓(xùn)練方式的束縛，即教師往往是通過堆砌物理練習(xí)題的方式來設(shè)計(jì)物理作業(yè)內(nèi)容[1]。因此，學(xué)生在這樣的物理作業(yè)設(shè)計(jì)下，漸漸喪失物理學(xué)習(xí)興趣，而且物理作業(yè)的完成質(zhì)量也缺乏有效保證。

其次，有的教師所設(shè)計(jì)的物理作業(yè)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生沒有能夠?qū)ξ锢碜鳂I(yè)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，不僅是物理作業(yè)的完成質(zhì)量得不到有效保障，物理作業(yè)的完成率也是不容樂觀的，甚至學(xué)生在物理作業(yè)的學(xué)習(xí)方面難以培養(yǎng)起自己對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

最后，一些教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，沒能注重充分結(jié)合學(xué)生的需要來進(jìn)行，這顯然很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，初中物理教師亟待探索可以優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法，以提高物理作業(yè)的科學(xué)性、合理性，保障學(xué)生可以有效提高自己的物理知識(shí)水平。

二、初中物理教材作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方式

在人教版初中物理教材作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該注重依托于教材內(nèi)容來優(yōu)化其作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能地通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并使其在主動(dòng)參與到物理作業(yè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)，切實(shí)提高自己的知識(shí)鞏固與內(nèi)化效率，保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

1.抓住教學(xué)內(nèi)容的某一特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)物理作業(yè)。

在人教版初中物理教材中，有些教學(xué)內(nèi)容具有一定的特點(diǎn)，為了創(chuàng)新當(dāng)前的物理作業(yè)設(shè)計(jì)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)[2]。比如在《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課的教學(xué)內(nèi)容就具有較強(qiáng)的觀察性，要求學(xué)生能夠觀察物體的運(yùn)動(dòng)，掌握物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。物體的運(yùn)動(dòng)本身就是一種動(dòng)態(tài)式的內(nèi)容，也就是說物體的運(yùn)動(dòng)具有變化性，若是學(xué)生能夠通過觀察來領(lǐng)悟這一變化性和動(dòng)態(tài)性，則可幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)。

因此，教師在教學(xué)結(jié)束之后可以為其布置觀察類的物理作業(yè)。例如學(xué)生可以觀察生活中的公交車運(yùn)動(dòng)，并且將公交車與另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較。在這個(gè)過程中，學(xué)生既要了解公交車運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)速度，還要將其與另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)速度相比較，以更好地幫助學(xué)生掌握好物體運(yùn)動(dòng)快與慢的相關(guān)知識(shí)。

2.根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有操作性的作業(yè)。

讓學(xué)生在完成物理作業(yè)的過程中充分發(fā)揮其動(dòng)手操作能力，這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能夠使其在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地提高自身的操作能力與知識(shí)理解能力，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效。比如在人教版初中物理《杠桿》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生布置“不倒翁小制作”的課后作業(yè)。所用的材料可以包括雞蛋、膠水、重物、裝飾物品等等。

學(xué)生可在雞蛋尖端開孔，吸出蛋黃和蛋清，然后將小型重物放進(jìn)完整的雞蛋中，然后用膠水將其固定在雞蛋的底部，再使用裝飾品來將雞蛋外部進(jìn)行裝飾。就裝飾這個(gè)方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行，以形成一個(gè)有趣的不倒翁。這一不倒翁利用了杠桿原理，即不倒翁倒下的時(shí)候，無(wú)論支點(diǎn)在哪，都會(huì)回到原來的位置。這一不倒翁的力臂比較短，但是它有力矩，再加上底部是圓形，與摩擦面之間的摩擦力比較小，很容易讓不倒翁在倒下之時(shí)快速回到原來的位置。

3.根據(jù)物理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)論文型和閱讀型作業(yè)。

所謂論文型作業(yè)，實(shí)際上就是讓學(xué)生寫一篇小論文。而閱讀型作業(yè)則主要是要求學(xué)生閱讀更多的資料[3]。比如在《噪聲的危害和控制》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師就可以讓學(xué)生圍繞著環(huán)境保護(hù)與噪聲污染方面的內(nèi)容來寫一篇科學(xué)小論文，站在物理角度來闡述噪聲的危害及有效的控制方法。例如學(xué)生可以寫題為“假如沒有噪聲”的小論文，幫助學(xué)生提高自身的物理思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

又比如在人教版初中物理《阿基米德原理》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置閱讀型作業(yè)，即是讓學(xué)生閱讀更多的物理科學(xué)家相關(guān)的書籍，讓學(xué)生自主選擇某一物理學(xué)家的物理成就來談一談自己的看法。又或者學(xué)生可以閱讀一些科普類的文章，站在物理原理的角度來對(duì)科普文章中的某一物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過多種多樣的物理作業(yè)設(shè)計(jì)方式，無(wú)疑可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自主完成物理作業(yè)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理教師要善于隨時(shí)審視自己的教學(xué)過程，從物理作業(yè)反饋這方面反思自己的物理作業(yè)設(shè)計(jì)能力，以采取多種多樣的物理作業(yè)設(shè)計(jì)方式來切實(shí)優(yōu)化物理作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于投入到物理作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的物理知識(shí)內(nèi)化能力，甚至可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德春，車忠海.對(duì)初中物理學(xué)科有效作業(yè)的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（26）：52-53.

[2]車忠海，范連眾.初中物理學(xué)科有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].遼寧教育，2018（11）：63-64.

[3]張倩.新課改背景下初中物理作業(yè)有效設(shè)計(jì)探究[J].甘肅教育，2018（03）：88.