淺析童話教學在小學語文教學中的運用

李莉

摘 要：童話一直是活躍在小學語文教材中的文學體裁，是小學語文教材重要的構成因素。小學教材中中大量的童話題材的文章增加了學生的學習興趣，是小學語文教學中進行品德教育的主要組成部分之一，強化童話教學對提升學生的語文綜合素養有著極其重要的意義。

關鍵詞：小學語文;童話;教育教學;策略

童話的主要閱讀群體是兒童，童話故事的趣味性、文字的淺易性、故事富有的教育性等十分適合小學生閱讀，深受兒童們喜愛。童話教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中發揮著重要的作用，是培養小學生綜合素質的基礎和保障。童話憑借著自身獨特的神奇性、敘事性和兒童性等特點，在培養小學生語文綜合素養方面發揮著重要的作用。

一、積極創設教學情境，增強學生的情感體驗

童話教學一種審美性和愉悅性的教學活動，在教學中教師要加強對學生感悟能力和審美能力的培養，從而讓學生在輕松、愉悅的童話故事學習中激發自身的學習興趣，促進他們文學情感體驗能力的提高。童話是一個充滿想象與幻想色彩的神奇世界，極易激發小學生的學習興趣。針對童話的這一特點，在具體的童話教學中，教師可以根據具體的教學內容為學生創設出對應的教學情境。通過教學情境的創設，讓學生自覺融入到教學內容中，使得學生在輕松愉悅的氛圍中增強對童話故事的感受能力，促進他們想象能力的擴展，激發其對童話學習的熱情。例如教學《烏鴉喝水》這篇童話，童話故事中烏鴉在想喝水的情況下利用自己的聰明才智喝到杯子中的水，所以，老師上課前可以先準備一杯水、石頭、海綿、沙粒等物品，讓學生體驗烏鴉是怎樣讓自己喝到水的，同時讓學生在讓學生利用其它材料喝到杯中的水，此時，同學們就會開動他們的小腦筋，有同學會說：把沙子放入瓶中，還有的同學會說：把海綿放進去后拿出來，學生的方法都可以自己實驗，得出結論。通過這樣的實際教學，可以開拓學生的思維，引發學生思考問題，激發學生的學習興趣。創設良好教學情境的創設還可以激發學生的創造性思維活動，促進他們能動性的發揮，讓學生在生動、形象化的教學情境中增強情感體驗，從而促進課堂教學效率的提高。小學語文教師上課之前應結合教學內容，做好充分的準備，準確把握情境創設的時間點，以達到事半功倍的教學效果。

二、創新教學方法，理解童話精髓

聽、說、讀、寫對童話教學而言非常重要。聽說童話教學可以通過表演童話，來讓學生說童話，走進童話世界。如果說聽童話是讓學生憧憬童話世界，那么讀童話就是讓學生進入美麗的童話世界中去領略童話的魅力了。讀童話可以領略童話魅力，讀在語文教學中是一個重要的環節，讀可以讓學生把口、眼、耳、腦，并用，培養了學生的語言能力。例如在教學《兩只小獅子》時，抓住懶獅子“懶洋洋地曬太陽”、“慢吞吞地說”，讓學生適時聯系實際想想：懶獅子此時是什么姿勢？這時正想些什么呢？讓學生發表自己的想法后，帶著自己的感悟去讀課文。通過讀去理解課文，就會更加深刻。當下小學生普遍存在動筆困難的現象，學生沒有素材可寫，然而，童話作為啟蒙讀物，兒童對童話作品的閱讀積累一般是比較多的，兒童腦中的童話故事既可作為小學生童話習作時的模仿對象，也可為其童話習作時提供靈感材料，兒童有話可寫。小學生善于幻想，習慣用幻想解讀事物，童話習作恰恰能包容并且需要兒童的幻想，童話習作能讓兒童真正地做到“我手寫我心”，解決寫作困難問題。

三、在童話教學中發揮學生的想象力

童話是最適合小學階段學生學習的讀物。從童話兩個字中就可以明確它是專門為兒童量身定制的。在小學語文教學中，童話故事的趣味性可以勾起學生的探索學習興致，文字結構理解起來非常輕松，而偶爾會出現的幾個生字并不能阻攔充滿學習興趣的學生們。就是這么神奇，童話是將故事與教育完美融合的讀物，可以讓學生們在探索一個個充滿趣味的故事中獲得成長，而其中一個個生字不僅不會影響學習效率，還能提高其文化水平，更加有助于語文的教學。在童話故事中，我們經常能夠看到比喻和擬人等各種修辭手法，這更加增添了故事的趣味性。每個童話故事都是一個精彩的童話王國，它就像是為孩子們而生，每個故事都對孩子們充滿了吸引力。在童話故事中，所有生物包括植物動物都可以像人一樣活動、說話、生活，善良的人們總是幸運的，這些都是孩子們所向往的。在實際教學中，教師們也要意識并抓住這一點，讓孩子們沉浸在童話故事中的時候，去引導孩子們，讓孩子們自己去思考和想象。比如在講完小紅帽的故事之后，引導孩子們將小紅帽比作自己，大灰狼比作壞人，老師、家長、警察叔叔比作獵人，這就可以很好地教育孩子們要時刻防備壞人，遇到壞人要找老師家長和警察叔叔，不僅教育了孩子們，也加強了孩子們的防備意識。

四、開展童話閱讀，感受童話魅力

童話具有一定的趣味性和生動性，童話中所塑造的人物形象往往受到小學生的歡迎，并且由于童話構筑中的世界中人物的情感特點與兒童的情感特點具有一定的契合性，因此兒童在適當的閱讀方法激發下能夠很容易的走入人物的情感世界，產生與人物精神情感的共鳴，并對兒童世界產生向往之情。因此教師為了有效激發學生深入閱讀的興趣，讓學生在閱讀中感受童話所蘊含的豐富情感，就應該在充分把握童話故事特點和主要思想的基礎上引導兒童對童話進行有感情閱讀，進而激發兒童與童話世界人物的情感共鳴，加深學生對童話故事的理解，有效提升學生的學習效果，讓學生體驗到童話作品的無限魅力。

優化童話教學對于提升小學語文整體教學效果意義非凡。小學語文教學中要充分發揮學生的主體作用，引領陪伴孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，促進學生心靈的健康成長。