淺談對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

李存蓮

【摘 要】 現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基本要求是要面向全體學(xué)生。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者都要面對的問題。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；信心；愛心；恒心

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其形成的根源復(fù)雜。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面就談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些看法。我認(rèn)為，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須要做到“三心”，即信心、愛心和恒心。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進(jìn)生，如果老師堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位老師一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位老師往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為教育工作者，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。在班級多開展一些活動，以便給后進(jìn)生提供展示才華的機(jī)會，這樣可以讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。在一次班級書法展時，意外發(fā)現(xiàn)一后進(jìn)生原來寫有一手很漂亮的鋼筆字，于是我把他的作品貼在頭版頭條，并且在以后的工作中，我讓他負(fù)責(zé)黑板報的抄寫，誰知他一次比一次寫得漂亮。為此，我班的黑板報還受到學(xué)校的表揚(yáng)呢。這樣他在班級找到了自己的位置，同學(xué)們對他也刮目相看。他的每門功課也有所提高，作為老師，有什么比見到學(xué)生取得成績更高興的事呢？

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。老師如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。曾經(jīng)遇到過一個學(xué)生，開學(xué)不多久便屢屢惹事，脾氣暴躁，我沒有歧視他，反而給了他很多表現(xiàn)的機(jī)會，而且總是找機(jī)會對他說 “老師對你很有信心！”一個學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有了很多轉(zhuǎn)變，而且還成為了我的得力小助手，我吩咐過的事情他總能領(lǐng)悟并且做得很好，每次我表揚(yáng)他的時候，同學(xué)們總會向他投來羨慕的目光，接著便是掌聲雷動。那一刻，我從他的眼神里找到的是一種自信，一種奮發(fā)向上的動力。

為了更好地帶動后進(jìn)生與其他同學(xué)共同進(jìn)步，老師需要付出更多的愛心與耐心，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。只有全面了解后，才能剖析出后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因。有的后進(jìn)生后進(jìn)是因?yàn)樗季S慢，接受新事物的能力差，我就讓一位耐心細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)生，常常輔導(dǎo)他，多遍講解，多次練習(xí)后，后進(jìn)生記牢了，理解了，優(yōu)生也進(jìn)步了；有的是因?yàn)殚L輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。針對這種情況，我分三步走：明理、體驗(yàn)、固行。先給他們講一些自信自強(qiáng)的小故事，告訴他們覺得自已能做到或不能做到，其實(shí)只在一念之間，激勵他們樹立自信心。接著，多給他們創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們多鍛煉，只有在身體力行中，才能品嘗到成功的喜說。成功的快樂能成為巨大的推動力，推動著他們繼續(xù)向前，不斷嘗試著去獲取新的成功。我還隨時隨地的注意他們，有困難及時攙扶，促使他們鞏固已有的收獲。通過這些，讓他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們意識到“我能行”，重新鼓起自信的風(fēng)帆；還有因?yàn)樯眢w有病的、因?yàn)楦改覆恢匾暤摹叶甲⒁飧鶕?jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點(diǎn)，“對癥下藥”，方法靈活多變。

總之，讓我們每個人都去克服主觀上的“暈輪效應(yīng)”（即好生一切都好，差生一切都差），用我們誠摯的心，真誠的愛，去善待每一位學(xué)生。使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求老師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。

其實(shí)后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，只要你有信心、愛心、恒心，你就會發(fā)現(xiàn)，你能真正成為他們的朋友，能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來。總之，教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)，今后還需繼續(xù)摸索研究，多向各位同仁請教探討，以期摸索出一條高效之路。

【參考文獻(xiàn)】

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